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新媒体视阈下大学生心理健康教育的创新研究 　　 摘要：新媒体为大学生心理健康教育提供了新的机遇，本文通过综合运用文献法与访谈法，了解大学生的心理健康状况，探索大学生心理健康教育的创新策略，对于提升高校大学生心理健康教育水平具有较为重要的现实意义。 　　关键词：新媒体;大学生;心理健康 　　中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0048-02 　　 L的创始人罗布?里德认为：“在一个无限选择的时代，统治一切的不是内容，而是寻找内容的方式。”大学生心理健康教育因在新媒体背景下而呈现出新的特征和问题，如何适应这一变化而有效开展大学生心理健康教育，是一个亟待需要解决的新课题。 　　一、新媒体视阈下大学生心理健康教育现状 　　（一）新媒体概念解析 　　新媒体已成为促发全球社会变革的社会化媒体，对受众的认知结构、青少年的文化价值观及传统的艺术教育等也产生了广泛影响，新媒体的迅速发展与推广已给青少年的价值观造成了重大影响。 　　对于新媒体这一概念，最早我们可以追溯到20世纪60年代左右。1967年，美国哥伦比亚广播电视网（CBS）技术研究所所长P?高尔德马克（P?Goldmark）发表了一份关于开发电子录像（EVR）商品的计划书，他在计划书中将“电子录像”称为“New Media（新媒体）”，新媒体的概念由此诞生。美国《连线》杂志将新媒体定义为“所有人对所有人的传播”。美国新媒体研究专家凡?克劳思贝（Vin Crosbie）认为，新媒体就是能对大众同时提供个性化内容的媒体，使传播者和接受者融会成对等的交流者，而无数的交流者相互间可以同时进行个性化交流的媒体。清华大学熊澄宇教授认为，所谓新传媒，或称数字媒体、网络媒体，是建立在计算机信息处理技术和互联网基础上，发挥传播功能的媒介总和。中国传媒大学廖祥忠教授认为数字媒体是“新媒体”的核心，中国人民大学匡文波教授也指出“数字化”和“互动性”是新媒体的主要特征。 　　（二）大学生心理健康教育现状分析 　　近些年，我国高校心理健康教育得到迅速发展，但是由于各类因素的影响，高校心理健康教育出现了“发展不平衡”、“内容较为单一”、“教育理念较为滞后”等方面的问题。 　　1.理论与实践结合度不够。我国高校的大学生心理健康教育在20世纪90年代初就开始起步，随着社会竞争的日益激烈，高校越来越重视学生的心理健康这一重要指标。从理论层面上来讲，高校不断通过心理量表等形式，去了解学生的心理状况。然而时至今日，在实践方面，许多高校的心理健康教育依旧停留在个案心理疾病的咨询与治疗工作上。也就是说，在实践层面缺乏一定的执行力，具体表现在，没有规范的教学内容，没有高水平的师资，没有一定的教学设备等。因此，笔者认为，理论与实践的相互结合才算是真正意义上的重视。 　　2.部分高校开设课程质量不高。樊富珉等通过研究得出：心理健康教育包括良好的心理素质的培养与心理疾病的防治，两者相辅相成。部分高校在开设大学生心理健康课程时，有的教师是专业的心理学老师，但也有的教师是兼职教师，教学质量参差不齐，且多数教师不是专职从事心理健康教育的教师。另外，心理健康教育的教材也是五花八门，基本没有统一的内容质量要求。 　　3.高校应着眼于学生的发展性心理健康教育。高校大学生患心理疾病的人数非常少，检出率不到1%，绝大部分学生面临的只是心理困扰。真正意义上的大学生心理健康教育，是对大学生自身潜能进行开发教育，培养大学生自觉地最大限度地实现自我价值的能力。着眼于大学生的发展性心理健康教育，有助于培养学生积极乐观的生活态度，引导学生聚焦自我成长，提升其心理韧性等品质。 　　（三）小结 　　新媒体的出现改变了大学生的认知感官、认知取向和认知范畴，但同时也带来了一些负面影响，如大学生心理认知的多元异化、心理情感的虚拟异化、心理空间的隔断异化，新形势下，大学生心理健康教育面临的挑战不断加大。我们不仅要做好传统的心理健康教育，鼓励存有心理困扰的大学生与心理咨询师面对面沟通交流，也要利用新媒体的优势，加大心理健康教育的宣传，开创新型教育模式等。新媒体使得大学生心理健康教育平台呈现出多样化的特征，面对各种各样的新途径和方式，我们缺乏一个整合机制，在当前新媒体背景下，在大学生群体内呈现出“网上互动积极，网下交流不足”的局面，出现“共性教育普遍，个性教育欠缺”的现象。 　　二、探究新媒体视阈下的大学生心理健康教育 　　（一）新媒体对大学生心理健康教育的影响 　　1.选择多样化，自主性增强。伴随着微博、博客、QQ、飞信等新媒体的出现，大学生在获取信息方面更加便捷，原有的生活学习方式也发生了翻天覆地的变化。在互联网中，大学生可以同时与多方进行交流，通过网络来交流获取信息，分享学习生