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新建本科院校大学英语教学存在的问题及对策 　　摘 要：近年来，高等教育的快速发展，使得一些“新建本科院校”脱颖而出，它是适应社会发展的必然产物，但由于办学时间短且处于转型时期，办学之初就存在很多问题。本文着重分析了新建本科院校大学英语教学在转型期所存在的问题和困难，并提出了解决思路，从而为新建本科类院校转型期间大学英语教学提供更好的发展思路。 　　 关键词：新建本科院校;转型期;大学英语教学 　　 随着近年来大学扩招以及社会对高层次综合性应用型人才的需求，国家教育部经过严格考评，在一些具备具备本科办学水平和能力的高等专科学校的基础上组建了一批本科院校（以下称新建本科院校）。大学英语是必修基础课程，是以培养学生的听说读写等综合能力为目的，并以多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。本科英语教学要求要比专科英语教学层次高得多，在教学目的、技能要求等方面有着很大的差异。因此，新建本科院校的大学英语教学要克服专科教学中原有存在的问题，积极探索，争取尽早完成升本后大学英语教学的过渡和转型。 　　 一、新建本科院校转型期大学英语教学面临的问题 　　 （一）办学思路模糊，定位不准确。新建本科院校的前身基本上都是专科高职院校，高职院校在职业技术培养方面具备优势。但新建本科院校的教育理念通常是“扩大与全面”，并且本身的教研计划还包括了相当数量的研究任务，以及承担国家、企业类课题研究的相关工作。这就使得新建本科院校在向专业技术型大学的转型过程中步履维艰。 　　 （二）英语教学师资力量薄弱。教师是课程教学的关键环节，是学校发展的核心。像大学英语这样的通识必修课程，更需要配备高质量的师资力量，这对学校未来的发展起着非常大的推动作用。大多数新建本科院校存在着英语师资力量欠缺等问题，这是由于早期的精英教育导致我国英语教学人才数量较少。随着新建本科院校建设的逐步完善，学生数量的骤然增多，往往导致出现严重缺少英语师资力量的现象。另外，由于其前身是高职院校，也会存在一些英语教师自身学历较低、专业技术知识与教学理念相对落后的现象，这在很大程度上限制了新建本科院校大学英语教学质量的提高。 　　 （三）学生英语基础薄弱，程度参差不齐。近几年生源扩招，高等教育大众化，造成生源质量普遍下降，学生能力参差不齐，导致教学培养质量各不相同，增加了教学难度。尤其是对于英语学习，我国不同地区由于地域差异，英语教学起步时间不同，教学质量不同，大部分地区的学生是在初中才接触英语学习，而在一些沿海发达城市，大多数学生从幼儿园就开始学习英语，这就造成了学生英语学习程度参差不齐，导致新建本科院校在转型期间的大学英语教学改革效果并不明显。 　　 （四）设备设施欠缺，不能满足教学需要。首先，设备落后、陈旧、数量少、购置不及时、更新较慢是新建本科院校大学英语教学要面临的另一大问题。办学规模的不断扩大、学生数量的不断增多，而教师数量和教学设备增加的速度不能与之相匹配。其次，现代化的大学英语教学设备通常是需要建立网络环境下的听说教学模式，将计算机与课程相结合，利用局域网或校园网进行听说教学训练，而陈旧的教学设备通常是传统的黑板、粉笔、教材等支撑。这种单一的只依靠讲授的传统教学模式很难激发学生们的学习兴趣。 　　 二、建议与对策 　　 （一）转变观念，明确目标。首先，要对人才培养目标明确定位。高职院校人才培养目标与本科院校人才培养目标有着本质的区别。新建本科院校要认真学习《本科课程教学要求》，结合本校的教学实际，贯彻《本科课程教学要求》，对教学目标进行合理定位。新建本科院校大学英语教学为了达到这些目标，就要重视培养学生的英语综合应用能力，提高听说能力，加强学生自主学习的能力，而不仅仅是高职院校所注重的实操能力，从而提高学生的综合文化素养。 　　 （二）充实英语教学力量。针对转型期英语教学师资力量比较薄弱的问题，新建本科院校要尽快采取相应的措施。首先，要引进高层次、高质量的英语师资力量，留下一批高水平的年轻英语教师。其次，要加大对本校原有英语师资力量的培养，提供深造研修的机会。使每位老师能够开阔视野，激发学生学习英语的浓厚兴趣。只要具备了高层次、高素质的英语师资力量，就会有利于转型期间英语教学的平稳过渡。 　　 （三）改变传统教学方式，提高学生学习兴趣。针对学生英语基础薄弱，程度参差不齐的现象，教师要因势利导，循循善诱，从而激发他们学习英语的兴趣。要多尝试，大胆进行改革，采取灵活多样的教学方法，改变传统的、单一的教学方式，以学生为主导，加强师生互动，调动学生学习英语的兴趣，将英语教学的实用性、知识性和趣味性紧密结合起来，从而提高学生们的英语水平。 　　 （四）改善教学设备。在高职院校向本科院校的转型期间，应尽可能地位英语教学提供必需的设备支持。由于英语教学本身的多样性，