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新背景下高中数学课堂教学有效性的提升探究 　　【摘要】高中数学作为高考的主要内容之一，其课堂教学更成为教育教学中的重点.然而，受应试教育影响，在高中数学教学中分数往往成为评价课堂教学的唯一标准，学校为了追求升学率、学生为了追求高分数，从而使得高中数学教学中最为常用的教学方法是题海战术，即：让学生硬性的做题，通过做题来提升自我的数学知识.在这样的背景下学生对于高中数学知识的掌握都是被动的，是毫无兴趣的，同时也不利于学生创新能力和个性的发展，是与新背景教育教学发展相悖的.从新课改的角度来说，这样的课堂教学是无效的，作为高中数学教师应结合新课改要求，采取多元化的手段来不断提升课堂教学的有效性，推动学生全面健康的发展. 　　【关键词】高中数学；课堂教学；有效性；学生 　　迫于高考的压力，我国的高中数学课堂教学较为侧重对学生数学知识的培养，在教学上教师往往采取题海战术、填鸭式教学等来硬性的让学生接受知识.从而使得课堂教学呈现出“机械”状态.学生对于高中数学知识的认知也都是被动的，没有自我个性特点可言，这样的课堂教学是不利于学生全面健康发展的，基于新课改的角度来说，这样的课堂教学是失效的.课堂教学作为学生学习的主要阵地，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养等，全面提升学生.对此，需要教师改观自我教学理念，基于学生发展的角度来开展教学活动.在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下高中数学课堂教学有效性的提升. 　　一、设置多元化的教学目标 　　教学目标是引导学生学习以及教师教学所要达到的一个教学目的.新课改下的高中数学教学目标不仅仅包括学生对于特定知识的掌握，同时也融合了与之相对应的综合技能，是基于学生的全面发展来设定的.新课改下提出课堂教学中学生的主体性作用凸显，学生个性发展的重要等等，对此，作为教师在设置教学目标时应基于新课改的要求来构思.《课标》明确指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等.”笔者在教学中基于这个点，结合学生的个性特征和教学内容设置多元化的教学目标，借以来作为引导学生积极主动参与的标志，为高中数学课堂教学的有效性提升奠定基础. 　　如：在学习“立体几何”教学内容时，笔者拓宽传统的高中数学教学目标，在知识技能培养的基础之上融合一定的综合技能和素养强化.即：1.结合自己多掌握的知识来进行相关立体几何内容定理的推导；2.运用定理结合相关的数学问题；3.在直观感知、操作确认、思想辩证以及度量计算的学习过程中引导学生开展空间想象能力、思维推导能力、探究能力等.基于学生主体性的角度来设置这样多元化的教学目标，借以让学生在学习过程中发展自我，强化自我数学知识的认知规律形成，提升课堂教学效率. 　　二、设置开放性的问题 　　提问是课堂教学中所必不可避免的，也是教师调动学生积极性，师生之间、生生之间互动的最佳手段.提问关系着学生思维能力的启发和提升，有效的提问能够使学生产生质疑进而自主的去探究，提出问题、解决问题，形成一定自我的完整的知识学习体系结构.高中生已经具备了较为完善的自主能力、探究能力等，作为教师可以放手让学生去做.笔者在教学中鉴于高中生的生理、心理已经趋于成熟的特点，在设置问题时较为侧重开放性. 　　如：在学习“正弦、余弦的诱导公式”教学内容时，笔者通过设置开放性的问题来引导学生自主动手去探究、总结，即：尝试运用自己掌握的任意角的三角函数原理来解决其他问题.学生面对这样的问题，会自主的从基础知识开始进行，诸如：推导α与180°±α与360°之间的三角关系；解决生活中系列相关的问题；最后结合之前学习过的公式推导形式来推导本节课的知识等.这样以开放性的问题来拓展学生的思维能力，强化学生通过问题打开自我的思维空间，进而在掌握知识的同时提升自我的思维能力、解决问题能力等等，提升自我的综合技能和素养，充分凸显课堂教学有效性的提升. 　　三、设置生活化的教学 　　《普通高中数学课程标准（实验稿）》提出“使学生感受数学与现实生活的联系”，并且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学.”高中数学知识与生活有着密切的联系性，在高考的压力下，学生对于高中数学知识的学习在情绪上有些反感，更多的是觉得数学枯燥、无味，学习数学是受高考的压迫，是不得已的.对此，笔者认为，教师在教学中可以通过设置生活化的教学，基于生活的角度来引导学生感受和体验生活化的数学，真实的感受到数学的实用性、生活性等，感受到数学知识的乐趣，进而增强自我学习数学的自信心，深化课堂教学的有效性. 　　如：在学习“数轴上的基本公式”相关内容时，笔者以生活