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新西兰：马努卡家庭扫盲项目 　　一、内容及背景 　　自19世纪70年代开始，家庭扫盲计划就在美国、英国等国家推行，而对于新西兰来说，此类计划仍较为新颖。“家庭扫盲”（family literacy）这一术语至今尚未形成统一定义，通常是指父母和孩子之间互动式的读写和学习活动及父母参加与孩子教育相关的培训和使其能自足的读写训练，重要的是意识到成人参与者本身就是学习者。 　　1996年，新西兰国际成人读写能力调查（International Adult Literacy Survey，IALS）引发了人们对成人读写能力的关注。调查结果显示，约1/5的新西兰成人存在明显的读写障碍；调查同时表明，人们对于提高读写能力的需求不限于特定的社会群体。随后，政府制定了一项国家成人扫盲策略，强调家庭成员的参与，并在不同工作场所实施多样化的成人扫盲计划。这项国家政策的出台为新西兰有读写需求的成人增加了学习机会。近年来，许多组织都相继开发了家庭扫盲计划，包括父母和孩子共同学习和单独学习的模式，因为大部分有读写和计算障碍的儿童来自于父母存在同样障碍的家庭。经证明，家庭扫盲计划是一种解决识字问题、缩小代际差距，并抑制此问题延续的有效途径。此类计划的特殊之处在于它打破了传统教育模式，使父母和孩子一起参与到学习过程中。 　　二、马努卡家庭扫盲项目 　　马努卡家庭扫盲项目（the Manukau Family Literacy Project，MFLP）由马努卡教育之城基金会（City of Manukau Education Trust，COMET）扫盲工作组（Literacy Taskforce）发起。该基金会设在奥克兰州马努卡市南部，是一所非营利性机构。该地区是新西兰经济最落后的区域之一，且居民的文化背景不同。马努卡是奥克兰的第三大城市，发展迅速，有超过165个不同民族群体，包括许多原著毛利人和太平洋岛居民。该地区的成人和儿童数量庞大，根据国际扫盲调查的数据，他们很少接受正规的学校教育，这导致其读写能力低下。因此，马努卡教育之城基金会扫盲工作组主要面向这个区域的毛利人和太平洋岛民，鼓励并支持他们获得受教育机会。此外，该基金会还和95所小学、40所中学，以及商业和社区合作伙伴一起开展工作。 　　该项目起初受到美国国家家庭扫盲中心（National Centre for Family Literacy，NCFL）和一些相关项目的影响，并借鉴了这些项目的模式。美国国家家庭扫盲中心位于肯塔州路易斯维尔市，2002年，该扫盲中心工作人员的造访为马努卡家庭扫盲项目的设立提供了最初始的推动因素，即资源材料和员工培训。该项目设立了两个试验区。2003-2004年，这两个试验区的项目运作十分成功，于是，2004-2005年又分别增设了第三个和第四个试验区。随着项目进程的不断深化，马努卡家庭扫盲项目也日趋成熟，并开发出适应当地环境和理念的实施方案。 　　三、项目实施：方法和途径 　　马努卡家庭扫盲项目是一项代际项目。一位成人家庭成员，如母亲、父亲或是祖父母参加成人教育课程，其学习地点与孩子在同一教学点。该项目的两个教学点都在小学教室，还涉及3个合作机构――一所幼儿园，一所小学，一个高等教育提供者。幼儿园和小学负责参加项目的儿童与其父母或者家庭成员之间的联系，这是项目最重要的部分，即亲子时间（Parents and Child Together Time，PACTT）。事实上，迄今的经验表明，在不同的教学点，项目会有所不同，这是因为每个地方都有自身的特征和优势。尽管如此，家庭扫盲在所有地方却显示出了同样的框架。在新西兰所有的教育方式之中，马努卡家庭扫盲项目标志着一个根本性的变化：它跨越了不同的年龄段，并从一系列不同的机构寻求资金支持，如社会发展部（Ministry of Social Development）和高等教育委员会（Tertiary Education Commission），所以它并不能简单地被归于传统机构。 　　（一）亲子时间 　　这种模式包括成人在其孩子学校参加培训项目，成年教育工作者受雇负责帮助成人了解孩子的成长，同时还有一些其他活动，比如与孩子一起完成阅读和算数作业。亲子时间每天约为20分钟，一周有4次课程，这吸引了那些重视亲身参与孩子教育的家长。 　　（二）目标群体 　　该项目主要针对成年学习者，因为历史上新西兰的教育体制并未充分考虑女性利益，所以项目的参与者多为女性。为大幅提高该地区人们的读写能力，项目主要针对低技能工人，以及那些有读写、计算和语言障碍的人群。这些成人大多未完成学业便早早离开校园，其基本技能低下，从事着技能低、地位低的工作。这不仅影响父母的信心和抱负，同时也影响他们的家庭，即孩子的未来。因此，家庭扫盲项目