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新课改下中学英语阅读教学探讨 　　【摘 要】阐述新课改对中学英语课堂教学的要求，分析传统英语阅读课堂教学存在的问题，探讨中学英语阅读教学适应新课改的措施。 　　【关键词】英语阅读教学 问题 措施 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）08B-0035-02 　　近年来，新课改对各学科的影响在逐步深化，而在英语教学当中如何通过英语阅读教学培养中学生的英语阅读能力，掌握阅读技巧也为大家所广泛关注。本文通过分析新课改对英语学科的影响，借鉴在培养中学生英语阅读能力和技巧过程中取得的某些成果，探讨在新课改下如何进行英语阅读教学，为深化相关理论研究提供参考。 　　一、新课改的特点 　　（一）承前启后，是前后教学需要的延续。新课改就是要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，改变学生被动的学习方式，大力倡导学生主动探究的学习方式，培养学生主动发现问题、分析和解决问题的能力，延续原来课程好的做法和经验。因此，新课改是在吸收了前几次课程改革所取得的经验和成果的基础上，针对现行基础教育课程存在的问题及弊端而进行和开展的，某种意义上说新课改是对课程改革的延续，而不是全面否定。 　　（二）打破传统，除旧布新，开放性地设置课程。现代科学的发展逐渐打破了学科壁垒森严，在科技迅速发展的当今时代，课程内容既要继承人类历史积累的正确的、合理的知识，又要剔除旧的、已过时的、不合理的知识，同时，还必须及时吸纳科学发展的新成果和新知识，这充分体现了当今课程设置的开放性。 　　（三）面向时代，体现未来发展趋势。科技的日新月异要求教育不仅能教给学生知识，更重要的是培养学生的学习习惯，使学生懂得学习，走上社会后能更好地面对新的挑战。因此，新课改确定了这样一些理念：倡导全面和谐发展的教育；重建新的课程结构；体现课程内容的现代化；倡导建构主义的学习；形成正确的评价观念；促进课程的民主化与适应性。这些理念和策略反映了时代的要求。 　　（四）在自主提高中完成创新。新课改体现了时代的要求，要求培养学生的创新精神和实践能力，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，等等。在新的课程目标的驱动下，我国的课堂教学必须融入教师和学生的互动，充分发挥学生的主体性，把课堂交给学生，让学生成为新课改的主人，在配合教学环节完成的同时，更多的是自我的提高、自我的领悟。 　　二、新课改对英语课堂教学的要求 　　教学过程是老师和学生一起交流、一起发展过程，因此新课改对英语课堂教学提出了更高的要求。 　　第一，传统的课堂教学仅仅把学生看作一个认知性的存在，过分注重学生的感觉、知觉、概念、判断、推理等认知因素，培养学生的认知能力，甚至把系统知识的传授和认知能力的发展视为课堂教学的主要任务甚至唯一任务，而忽视了情感、态度和价值观的培养，忽视了对学生完满精神世界的建构。新课改的首要任务，是强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系。在教学过程中，不但要教授知识，更要教授如何获得知识。务必要尊重学生的个体独立和自主，要在学习过程中让学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 　　第二，传统的课堂教学把人当作“工具”和“人力”来生产，注重的是对学生进行“何以为生”本领的训练，而忽视了对学生进行“为何而生”的启蒙与熏陶。新课改强调学习方式的转变，提倡采用活动途径，倡导体验参与；强调改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。 　　第三，传统的课堂教学把学生看作一个纯粹的认知性存在，把学生的认知活动等同于整个生命活动，造成对问题独特思考方式的缺失，学生被动地跟随粉笔走，不会也不能成为课堂学习的主人。新课改强调构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，注重培养学生的科学思维品质。 　　三、传统的英语阅读课堂教学存在的问题 　　课堂教学模式是在一定的教学思想或理论指导下建立起来的稳定的课堂教学活动框架和程序。由于它比较稳定，因此它不能很好地适应新时代的教学要求。也正由于这个原因，传统的英语阅读课堂教学存在以下问题。 　　（一）重知识应试，轻能力素质。传统的课堂教学模式把知识传授作为课堂教学的首要任务。中考、高考等进一步强化了课堂教学活动中知识传授的地位，而把发展能力置于次要的、从属的、兼顾的，甚至是可有可无的地位。然而，英语阅读课堂教学活动在传授必要的基础知识的同时，更应注重学生基本能力的培养。培养学生的观察能力、自学能力、创造能力、信息收集与处理能力、交际能力，应该是课堂教学活动的重要任务。 　　（二）重主导作用，轻主体发挥。课堂教学是教和学的统一活动，是教师与学生互动的过程。在课堂教学过程中，教师起着主导作用，处于主导地位，学生是学习的主体，处于主