新课改下农村小学教育教学管理观念转变的浅显思考.docVIP

新课改下农村小学教育教学管理观念转变的浅显思考 　　【摘 要】在我国农村，生活环境条件的制约，导致经济落后和文化不发达，农村小学教师需要具备“多面手”，既要教语文也要教数学还得教体育；作为长期从事农村教育教学的我，不但从事各种科目的课程教学，也从事长期的教育教学管理，以新课程改革理论为指导管理教师教育学生。 　　【关键词】小学教育；教学理念；转变；思考 　　随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，小学教育教学理念急需转变。在农村偏远山区，信息闭塞，经济欠发达，给新课改下教育教风观念的转变造成了一定的困难，但顺应新形势的发展需要，我们必须知难而进，迎难而上，在学习中转变在转变中学习，不断总结新的经验，接纳新的事物，获取新的知识，为新课程改革的成功与发展不懈努力，现就这方面的浅显思考复述于后，于大家交流。 　　1.领导在教育教学理念转变中要身先土卒 　　1.1领导要带头学习新课程改革中新的教育教学理念。一所学校的主要首当其中是校长，作为一校之长应当通过电视节目、信息网络、文件资料和培训考查的条件和机会，认真学习新课程改革的理论，理解其中内涵，并且把通过各种渠道获取的资料收集，积累。装订成册，为更新观念时时翻阅，为指导本校教师提供方便。为制定本校新课程改革的方案作为参考。 　　1.2领导要根据实际，以新课程改革为指导依据制定出符合于本校本土教育教学转变理念的详细实施方案。一校的领导――校长应该在先学、先做、先想和先定上做起，书写出完整详实的管理策略，以贫困的农村为基础，以闭塞的信息为参考，以新课程改革检准为主体，把政策灵活机动地落到实处，在写出实施方案时，作出有力有据的论证，使之符合政策，符合实际，也符合发展方略。 　　1.3领导要先决策后民主，使符合本校实际的教育教学理念的转变方略大众化、现实化和合理化，校领导应该把已经掌握的资料、思考的成果、书写的方案公之于众，也就是以这些资料为载体，组织全校教师学习、交流、总结、更改，把个人决策体现出来，把集体智慧融纳进去，形成全校实施纲领性文件。这份纲领性文件―― 　　1.3――1符合国家新一轮基础教育改革的政策和目的； 　　1.3――2适应本校本土现实环境的发展； 　　1.3――3融汇全体一线教师总体思路和智慧光点； 　　1.4――4达到教育教学理念转变后的发展水准。 　　1.4把理论与实践相结合，走好实践――认识――再实践――再认识的科学发展与科学实践之路。使新复种改革中教育教学理念转变的方案在集体智慧的闪光点里日渐完善符合实际，充分体现①具有专业化管理化专家化的敬业精神的校长特色；②具有鲜活的超前意识适合本校管理理念；③具有团结协作的团队精神。 　　2.教师要在教育教学理念转变中敢于更新 　　2.1教师要认识到一所学校教育教学中，教师是主体，是实现教育教学管理理念转变成功与否的实施者、实践者、操作者。教师既要遵守新课程改革政策的大政方针，又要具体实践校本结合的纲领性文件，还要了解、掌握、分析、总结一系列政策、策略、规定，文件在教育教学过程中的效果，为此，教师要在学校发挥主体作用。 　　2.2教师要在教育教学理念转变中敢于更新自我。 　　2.2――1转变由原来强迫式，灌输式向引导式指导式教学方法的自我更新； 　　2.2――2转变由原来单一追求化课学习成绩向多元化素质的培养目的的自我更新； 　　2.2――3转变由原来对学生体罚式向现在感化式理念的自我更新； 　　2.2――4转变由原来对后进生，单亲贪玩生的冷落式向施爱性感，理性帮助，宽宏大量方式自我更新。教师一宁要在自我更新、转变观念，全面推进提高素质上完善。 　　2.3教师要在学生、学校、家长三者之间起到表率作用。教师要把学生发展的状况作业详细记录，全速评判；对学校要真实上报严肃负责，使学校准确把握某一个集体单位――班级的发展进步信息；教师还应在处理学生的问题上多搞家访，及时与家长取得联系，达到学校、家长、学生三位一体综合了解与治理，促进学生整体与个体素质全面提高。 　　3.学生要在教育教学理念转变中全面发展 　　一切教育教学理念的改变目的，都是为了是学生素质的全面提高，长足发展。对于农村小学生，由于受教育熏陶，学校教育和社会环境的影响，接受新鲜事物的速度缓慢，并且在教育教学理念转变中适应能力差。因此，农村小学生全面发展的过程中。 　　3.1靠家长理性的认识与支持； 　　3.2靠教师倾心的培养与引导； 　　3.3靠学生主动地参与合作。 　　4.新课改下教育教学理念转变的总要求和主目的 　　基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解