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新课改下初中化学有效教学的思考 　　摘 要：随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主渠道。为提高课堂教学效率，促进学生全面发展，我对初中化学课堂教学的有效性进行了各种尝试并总结出相应有效的教学策略。 　　关键词：初中化学；有效课堂；提高效率 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-132-01 　　新课程标准理念之一是重点强调教学的有效性，在初中化学教学中，教师应体现出“有效教学”特色，使学生能够真正领会化学知识，并能够运用所学知识解决实际问题。在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的初中化学教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。 　　一、巧妙引入，提升效率 　　在初中化学课堂上，如果教师能够巧妙设计导语，便能有效激发学生对化学的学习兴趣，激活学生思维，提升学习效率。那么，如何巧妙地进行课堂导入呢？鉴于导语的形式多种多样，我认为广大教师应在实际教学过程中根据教学内容的不同灵活选用，这样才能将课堂教学效率最大化。比如，在教学“元素守恒定律”的相关内容时，教师可利用水变汽油这一伪科学现象导入：同学们，现在有一个最新的研究说能把清水变成汽油，整个过程只需要简单地在其中加入某种催化剂即可，你们认为是真的吗？一石激起千层浪，学生听后立刻展开了热烈的讨论，整个课堂瞬间成为了学生的天地，纷纷积极表达自己的观点和看法。一节课下来，不仅学生情绪高涨，有效提升了学习效率，课堂教学效果也十分理想。 　　二、教学方式和手段的选择与运用 　　在具体的化学教学中，选择教学方式时，除了要考虑学生因素、学校条件因素外，教学内容是需要着重考虑的重要因素。例如，“燃烧的条件”是“燃烧与灭火”一节中的重点和难点，也是重要的化学基础理论知识，教师宜选择交流型或自主型等高水平的教学方式进行教学；“常见物质的着火点”是“燃烧和灭火”一节中的非重点内容，学生只需“知道”就可以了，教师宜选择直授型或自答型等较低水平的教学方式进行教学。另外，在化学教学手段的选择和运用上，一要注重针对性。例如，酸碱盐的物理性质的教学，应展示该物质的实物，通过观察、实验、总结来归纳该物质的性质；微粒性质的教学，应用计算机模拟微观粒子的变化过程，使微观本质形象化。二要重视多种教学媒体和手段的配合使用。 　　三、开展探究学习，转变学习方式 　　新课改下的教学，注重学习方式的转变，引导学生积极主动参与学习过程，开展探究性学习，让学生形成良好的学习习惯。学生在教师的引导下去发现问题、收集资料并形成假设方案，最后对假设进行验证与交流。 　　如：测定空气中氧气含量的实验探究。实验原理是什么？难道只能用红磷来测定空气中氧气的含量吗？能否用木炭来代替？如果能用，应该怎么做？带着这样的疑问，我们开始了一系列探究实验。学生设计了许多富有创造性的实验方案，如用木炭代替红磷，但集气瓶中放NaOH溶液代替水的；有用凸透镜聚光加热的等等。并且要求他们讲出自己所选装置的优点和不足，分析溶液进入集气瓶不到1/5的原因，并要求学生找到一般规律，对生成物和反应物的要求按探究的步骤尝试写探究报告。学生们集思广益、发表了各自的见解，想出许多种解决问题的方法，使实验设计得更加完善，实验更加成功，那么这些方法是否都可行呢？教师先不加以评论，让学生通过亲身实验去探究，让实验事实说话，这样学生体会会更深。 　　四、加强实验探究教学 　　化学实验是学习化学的重要方法。只有将眼、手、脑协调运用，才能达到熟练实验技能的目的。它可以帮助学生掌握知识，提高学生各方面的能力。教师要用自己熟练的实验技巧、规范标准的实验操作、严肃认真的实验态度感化学生，尤其要告诫学生，不严格遵守实验操作规程会产生什么样的后果，从而让学生养成一丝不苟的治学精神和严谨的科学态度。在讲授“质量守恒定律”的内容时，我采用了实验探究的方法。首先，对红磷燃烧前后质量的测定，我是通过教师规范的演示实验来完成的。在此基础上，让学生分组探究铁钉与硫酸铜溶液反应前后的质量的变化。然后，组织学生讨论实验现象，并归纳结论，从而初步得出化学反应前物质总质量等于反应后物质总质量的结论。最后，再让学生自选仪器，对碳酸钠与盐酸反应前后物质总质量是否相等进行探究。通过测定敞口容器中化学反应前后质量的变化情况，使学生更深入地认识化学反应前后质量关系的本质。强调称量化学反应前后各物质的质量总和。这样的设计，既培养了学生的科研方法和素养，也让学生体会到探究的乐趣，提升了课堂效率。 　　五、精讲多练，提升效率 　　众所周知，当前的初中化学课堂教学旨在培养学