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有个性行好文 　　摘 要：写作是作者主观情感的抒发，是个性化的精神劳动。而个性是文章的真正价值这所在。有了个性，文章便会闪耀出创新的光辉。写作教学作为一种审美活动，在课堂教学中应该注重学生写作个性的培养，这也是培养他们审养创造力最直接的体现。笔者认为应该从以下五个方面来培养学生的写作个性：培养学生感悟生活的能力，培养学生写作的思维个性，鼓励学生表现个性的思想，强调学生写作借鉴要有个性，提倡语言表达的个性化。只要用心坚持，做到有个性，就能够行好文。 　　关键词：个性 审美创造力 语言表达 　　在语文教学中，作文和基础知识、阅读理解合称“三大板块”，地位极其重要。这也体现在考卷中，作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低，因此这60分的作文分对学生来说是举足轻重的。从学生角度说，作文，是衡量他们语文素质的重要尺度，更是现代社会进行交际的重要手段。所以作文教学历来是语文教学的“半壁河山”，要培养和提高中学的写作能力，在语文教学中必须十分重视作文教学。 　　罗伯特?艾文斯认为，只要学生把写作看成是一种“自我放纵”，不受什么条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。 　　而现在的学生面对作文时，要么无话可说，要么就是千篇一律。所以我们教者的任务就是让学生学会用自己的思维，个性化的语言进行写作。个性是文章的灵魂。从宏观上看，写作的思维的完善与能力的提高，是个性不断发展的过程；从微观上看，写作是用自己的语言表情达意，写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改无一不是个体的主观行为，呈现出个体的差异与色彩。因此，写作是作者主观情感的抒发，是个性化的精神劳动。好的文章往往是因为涂沫了个性化的色彩，才有了与众不同与感人至深的力量。所以个性是文章的真正价值这所在。有了个性，文章便会闪耀出创新的光辉。 　　那么，写作教学如何来培养学生写作个性？写作教学应该是一种审美活动，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审养创造力最直接的体现，下面联系本人的教学实际谈几点认识： 　　一、培养学生感悟生活的能力 　　生活丰富多彩，包罗万象，处处是可写的景、可叙的事、可抒的情。平时学生写作文之所以常常三言两语，无话可说，归根到底是因为学生对自然环境缺乏观察，对人更缺少观察，甚至对家人、老师和同学都缺乏观察能力。为此，我们应该启发学生在写作之前一定要仔细观察，这样才能写出人物或事物的个性特点。例如，《我的老师》如描写数学老师、语文老师、英语老师三位教师，就要观察他们平时的穿着打扮是否相同？他们三人外貌上有没有独特之处？他们在年龄、性格上是否存在差异？通过生活中或是教学过程中见到的小事，表达自己的独特的感受与见解。 　　写自己感兴趣的内容。议自己感兴趣的事，这样，写起来、议起来就会有一定的深度。“家事、国事、天下事，事事关心”，有意识地从五彩缤纷的生活中获得丰富的感性知识，学会用理性艺术的眼光看待生活，于平凡中寻觅伟大，透过现象看清本质，使那些美好的景物、事物、人物、情感化作具体生动的材料，如汩汩清泉从心中流出，任自己汲取。兴趣是学习的最好刺激，趣味给学生带来了“乐写”，这样写作文你还会觉得枯燥吗？写出的作文能没有个性吗？ 　　总之，作文就是生活，只要平常细心观察，做生活的有心人，就会发现自己的身边还是有许多可写之事，发现身边美景处处。就能很好表达自己对自然社会、人生的独特感受和真切体验。这样学生才真正领悟到生活的真谛，作文品位才得以提升，写出的作文才有独到的见解，这样的作文才会呈现出个性化的色。 　　二、培养学生写作的思维个性 　　人的艺术视角历来都是多样的，高中学生也不例外，他们具有一定的审美观，而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。 　　赞可夫认为，作文的根本目的是主观意识的培养。作文既培养个性，又负载个性。反过来，人的个性又制约着作文的个性。有的学生自卑感很强，怕写作文，在指导写作过程中，就要降低难度，从小文章小事情练起――写一个事例、一个场景、一个片断、不求面面俱到，以培养学生兴趣为主，激励学生克服写作中的困难，消除畏难情绪，培养他的自信心。这样，有了良好的个性，学生的内心就会像大自然一样有无穷无尽的变化，他们就会用自己的目光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起，就能理智地调节自己的情感，写出的作文也就有了个性。 　　三、鼓励学生表现个性的思想 　　当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。在一篇99年高考优秀作文里，这位考生说，假如记忆可以移植的话“在这样的