有关初、高中化学教学衔接的一些思考.docVIP

有关初、高中化学教学衔接的一些思考 　　自2007年秋季开始，我市正式使用高中化学新教材。新教材注重让学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题，在教学中创设类似于科学探究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案做出假设和猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查、搜集证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论。促使学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度，特别是创新精神和实践能力等方面的发展。 　　对于学生来说，高中必修化学的知识内容，比起初中化学来说，起点高，容量多，知识理解接受难度加大，习题难度也较大。虽然化学新课程在设计上已经注意了初高中化学整体性和连贯性，但初中毕业生要适应高中学习还是有一定难度，需要一个过程。于是，就需要我们教师在高一教学的时候，适当地给予衔接和过渡。 　　一、初、高中化学教学目标的差别 　　根据初、高中教学大纲可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。初中化学重点要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单的化学计算及化学在生产和生活中的应用。 　　高中化学更强调系统性和理论性，对化学知识的要求不仅是“了解”，而且有相当一部分还要求“掌握”和“运用”。要求学生要会运用所学知识解决问题。 　　二、高中学习面的拓宽，出现了一些与初中的结论相反或者不符的结论 　　1.燃烧 　　初中知识：燃烧是可燃物与空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。 　　高中知识：燃烧不一定要有氧气参与。如：钠在氯气中被点燃，2Na+Cl2=2NaCl。 　　另外，初中知识中讲解CO2不支持燃烧。但是高中学习了2Mg+CO2=2MgO+C的反应，可以知道，像镁这样的活泼金属起火是不可以用CO2灭火器的。 　　2.原子结构 　　初中讲非金属元素原子最外层电子数≥4，金属元素原子的最外层电子数4。 　　高中阶段学习了元素周期表，可以看到非金属元素和金属元素按阶梯状排列，有的金属最外层电子数也可多于4个，如锑Sb、铋Bi、钋Po等，有的非金属元素最外层电子数可少于4个，如硼B、氢H；同时会发现非金属与金属之间并没有明显的界限。 　　3.复分解反应发生的条件 　　高中对于复分解发生的条件进行了更系统全面的定义：生成易挥发的物质（含气体）、弱电解质（比如水、弱酸等），还有难溶性物质（即沉淀）。 　　4.金属与酸的反应 　　在初中化学中，学生往往认为氢前的金属和酸反应只会生成氢气。在高中化学中，对于酸，要区分氧化性酸和非氧化性酸，氧化性酸（浓硫酸、浓硝酸、稀硝酸）与金属反应并不产生氢气。如：Zn+4HNO3（浓）=Zn（NO3）2+2NO2↑+2H2O。 　　5.量比关系与滴加顺序 　　在初中，认为A与B反应和B与A反应的产物是一样的。 　　在高中阶段会发现，反应的发生与反应物的加入顺序有关。例如：向稀盐酸中滴入碳酸钠溶液的现象是滴入后就产生二氧化碳气体；而向碳酸钠溶液中滴入稀盐酸的现象则是一开始不会看到有气体产生，持续滴入一段时间后才会看到CO2产生。碳酸根得到氢离子（H+，质子）的过程是一步一步的。 　　高中的学习需要注意加入试剂的顺序和少量、过量的量比分析。 　　6.盐溶液的酸碱性 　　初中阶段学生认为盐的溶液都是中性的。 　　高中在学习了盐类的水解以后，学生会发现盐溶液也存在酸碱性，是盐电离出的离子与水反应的结果。盐类的水解在很大程度上（但不是完全程度上）决定了其溶液的酸碱性。 　　基于以上这些分歧，高中的化学老师在教学的时候要注意知识的回顾和增长，在教学中应对初中新教材的部分内容进行查漏补缺，并结合高中教学内容进行梳理、加深和拓宽。只有从素质教育出发，更新观念，认真钻研教材和《大纲》，充分注意到初中新教材不利于高中教材衔接的地方，在相应的章节对在初中没有落实的知识点加以渗透巩固，才能促使学生顺利地进入高中阶段学习。 　　（作者单位：陕西省西安中学） 4