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构建低年级课外阅读教学策略 　　【摘 要】 　　低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富形象，思维活跃。低年级课外阅读方式显得较窄，“读写绘”是一种全新的阅读方式，它是指低年级师生先共读绘本、儿歌、诗歌等，再以写绘的方式拓展阅读成果。它可以调动孩子的阅读欲望，让孩子快乐阅读。 　　【关键词】 　　课外阅读 阅读教学 激发热情 唤醒灵性 　　《新课程标准》要求孩子大量阅读课外读物，这样才能厚积而薄发。而儿童阅读又是一个复杂的过程，语言接受、生成环节落后等因素等影响，都会影响阅读能力等发展。“读写绘”是一种新的阅读方式，它是指低年级师生先共读绘本、儿歌、诗歌等，再以写绘的方式拓展阅读成果。低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富形象，思维活跃，“读写绘”可以调动孩子的阅读欲望，让孩子快乐阅读。 　　一、快乐诵读，激发阅读热情 　　“读写绘”的核心是读，《语文课程标准》中对于第一学段学生就明确指出：“要引导学生喜欢阅读感受阅读的乐趣，阅读浅近的童话，寓意故事向往美好的情境……” 　　1.快来阅读，首先要预习 　　为了孩子能够更好的共读故事，教师应事先，让孩子做好通读诵读的工作。可以把一些相对浅显的故事让一部分孩子提前进行阅读，共读时让学生当当小老师给同学上课，学生接到任务后都非常开心，回家后询问家长或者另付导书做好充分的准备，一定时间后，很多同学都有是新阅读的经历，在共读中都有不同的表现。 　　2.保证自主阅读的时间 　　自主阅读能充分发挥学生阅读的主体性，每天早晨教室应该保证学生自主阅读的时间，低年级孩子识字量少，注意时间短，让他们进行持续默读较难，阅读持续在20分钟最佳，我让孩子以小组为单位一起阅读一些浅显的绘本故事通过小组合作读的形式，让学生在自主阅读中体会到阅读带来的快乐。 　　3.展开孩子丰富的想象力 　　阅读能带给孩子更大的观察敏锐度和想象力的空间，每周一节阅读课上，教师可以专门进行全班性的绘本阅读，开始由教师讲绘本故事讲给，孩子们听，引导观察理解图片与故事的联系，并题写关于故事的问题，丰富孩子的想象力，然后，让孩子们试着自己将绘本故事讲给教师听，渐渐的，班级中部分学生的语言表达能力和积累语言文字的数量得到了显著提高很多孩子慢慢可以进行独立阅读。 　　4.开展多种形式阅读 　　如何让学生爱上阅读始终是老师的一块心病，绘本中一些改编的儿歌童诗，形式活泼节奏明快，非常适合低年级学生的思维，可以激发他们的阅读兴趣。例如：教师范读学生领读，男女生能读或者打着节拍读一首首小诗就走进学生的脑海。 　　二、大胆“写绘”，唤醒生命灵性 　　“写绘”使学生在阅读后，借助图画和语言，表达自己的阅读体验和对世界的认识，协会也是为了培养低年级学生阅读兴趣和习惯发展学生想象力和观察力，提高学生语言表达能力。 　　1.拓展想象，启发写绘 　　低年级段的孩子想象力特别丰富，但语言表达还不够精确，我们若将一件事情用图形来表达，会比我们去讲一个抽象的概念要丰富千万倍。因为学生最爱诵读《爱读书的树叶》这首小诗，写绘就从这里开始，在进行绘画之前，教师可以简单的问：“同学们要根据诗来画画的话，你们想画什么？”学生有的说话上述有的说画上树叶有的说画上风，还有的说画上阳光、月光……接着让学生们开始自由作画，孩子的想象力是绝对不能低估的，这样的训练一直坚持下去，不仅会提升学生的语文素养，还大大提升了他们的思维能力。 　　2.学会聆听，学会思考 　　在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字数少，但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣。低年级是学生行为习惯养成的重要时期，如：开学初，学生聆听了绘本故事《大卫不可以》接着让他们自己思考什么事是大卫不可以做的，再来画一幅图画。学生的读写绘作业很让人惊喜，他们用充满童真的想象力，描绘了不同的画面，借此机会，继续上好阅读交流课，让他们用语言充分表达自己的观点，进行行为辨析，在潜移默化中，学生的行为习惯不断养成。 　　三、确立主题，让学生阅读 　　一年级语文下册第四单元是以“感恩”为主题内容的，结合本单元主题让学生阅读，并为长辈、父母做一件事，画下来并写一写，除此之外，还可以结合植树节、三八妇女节等节日，让孩子进行写绘，既对其进行了行为品德教育，又锻炼了孩子的读写绘能力，丰富了语言表达，陶冶了学生的心灵。正如郑祖德说：“读可益智，读可审美，读可以怡情，当然，读更可以发展语言。” 　　综上所述，“读写绘”作为近几年来一种新的阅读教育方式走进了低年级孩子的学习生活开辟了低年级学段学生课外阅读的新领域，这样的阅读让孩子们乐于积累善于表达学会倾听勤于思考，是孩子们真正感受到阅读的快乐，从而唤醒他们