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构造函数法在中职数学中的应用 　　【摘 要】中职数学在有初中数学作为基础的前提下，具有一定的数学思想和学习方法，但是，中职教育有自身独有的特点，这就需要全新的教学方法和学习方法的支撑，以更好地解决数学解题中可能会遇到的困难，进行规律化的解题思路，而构造函数法能够从实际理论出发，有效避免了解题的盲目性。 　　【关键词】构造函数法 中职数学 应用 　　一、中职数学教学分析 　　（一）课程目标 　　在初中数学基础的支撑之下，中职数学教学的培养目标是使学生能够进一步掌握生活和职业岗位所要求的数学知识，进而培养学生的计算机技能、专业化的数据处理能力和应用能力，并在此基础上锻炼学生自身的观察能力、逻辑思维能力以及空间想象力，最终达到通过数学积累有效解决问题的目的，养成良好的学习习惯和数学思维能力，完善自身实践意识和创新思维，运用科学严谨的学习态度，为往后的就业提供良好的基础和能力准备。 　　（二）教学内容 　　中职数学的教学内容分为基础模块、职业模块以及拓展模块三个部分，相对而言，教学内容相对简单且有侧重点，这是由中职教学的整体方针决定的。中职的数学教育更加侧重于专业化的学习以及与职业岗位相关的数学知识和技能的培养，所以，中职数学的教学培养多与社会实践相联系，这就造成正常的上课教学时间偏少。而在教学中应用构造函数法，能够使学生将简单的数学知识更好地吸收和接受，同时提高职业技能和数学知识。 　　（三）教学方法 　　中职数学教学要从学生实际出发，在数学教学中方法应用符合学生的知识积累和认知心理，保持他们对课堂教学的兴趣和热情，并尽可能地培养学生的学习信心，让他们在有效参与教学活动的基础上，强化自身的数学思维能力和整体数学行为，让他们在数学学习中具有积极主动性，在提高自身专业技能的基础上熟悉数学在相关专业化课程中的应用。 　　（四）课程评价 　　在新课改的教学大环境下，评价式教学的作用和比重得到显著的提升和发展，对教师的“教”与学生的“学”都起着极为重要的作用。通过开展有效的评价能够及时地将学生信息反馈给教师，教师在对学生需求和水平进行了解的基础上开展更加适合学生的教学方式，在提高学习兴趣和自身积极性的同时促进学生自身发展和数学能力的提高。在对数学教学进行评价时，要运用和落实多元化的评价策略，使得评价效果更加全面和公平公正，于中职数学教学评价而言，不仅需要对学生知识技能的掌握和理解进行评价，还要关注学生的态度与情感形成和发展变化，使整个评价体系趋于多样化，对于评价的关注点全面而真实，关注的不仅仅是教学的结果，而是从整体的过程进行评价与总结。 　　中等职业教育的教学特点具有“职业针对性”，在教学中带有不可忽视的整体性发展。所以，在教育过程中进行基础教学的传授时，还要加入为学生职业生涯的可持续发展而进行的基础教育，认知教学特点和教学整体要求。 　　二、构造函数法在中职数学中的应用 　　（一）构造函数法在中职数学中的应用背景 　　构造函数在整个数学分析领域都是一个相当重要的思想方法，在数学教学分析中不断得到广泛的应用和发展，是属于整个数学思想中的构造法。在应用到具体解题中时，构造函数法表现为对与实际需要解决的数学问题相关联的辅助问题的求解过程，于中职生而言，就相当于用初中数学所学的进行辅助线的构划来更好地解决几何问题的原理。 　　构造函数法在实际的应用过程中具有明显的直观性和实际的可行性，这两个显著的特征决定了其在数学解题中应用的频繁性，不仅在基础教学中，就连大学的高等教育以及研究生的专业课程中也被不断地应用。但无论哪个教学阶段，进行构造函数的应用时，关于辅助函数的构造问题仍旧是教师教学与学生学习中的难点。所以，中职数学教学中对于构造函数法的应用，在重视的同时还要强化训练，并进行及时的归纳和总结，掌握一定的学科规律和方法，将其应用作用发挥到极致。 　　新课程改革的教学环境下，中职数学教学的基本内容调整为“基础模块”“职业模块”和“拓展模块”，实行单元设计以更好地适应职业教育的教育特点和社会岗位的需求，让学生在掌握数学基础知识的前提下，为职业生涯的可持续发展提供技能支持，有效提高课堂教学质量。 　　（二）构造函数法在中职数学中的具体应用 　　函数构造法在中职数学的具体应用步骤表现为：首先，对能够通过函数构造法进行解题的问题进行有效的分析，然后根据实际的文体进行辅助函数的构造，通过有序的解题步骤得出最终函数的答案。简而言之，函数构造法是通过对原理进行理解、拆分的基础上进行的函数再构造，在与几何问题和命题形式相关联的基础上进行假体步骤和思路的简单化。 　　1.证明不等式的应用 　　通过对例题中的不等式的形式进行观察可以看出，题型中的三个分式在结构上是相似的。因此，可以在解题的过程中应用构造函数法，生成辅助函