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根据小学信息技术学科特点进行有效评课 　　摘 要： 针对目前小学信息技术教师听课的人多评课的人少，制约信息技术教师教学水平提升的问题，本文抓住小学信息技术课程的特点，提出听课―评课―提升教师教学水平三步走的措施。 　　关键词： 小学信息技术 听课 评课 教师教学水平 　　评课是对教师教育教学水平的评价，也是提高教师教育水平的必要方法，还是提高教师团队整体水平的重要途径，对教师的专业发展起到举足轻重的作用。那么小学信息技术教师如何评课呢？先看看小学信息技术课的特点： 　　一、小学信息技术课的特点 　　《小学信息技术课程特点分析与教学建议》说到小学信息技术课程体现了基础性、应用性、整合性和趣味性的特点[2]。具体为：信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为每个人的基本素质和基本能力；还是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标；实施素质教育，提高教育教学质量，减轻学生课业负担的出路之一是“淡化”学科界线，开设信息技术课程，所以也是整合性课程，它与小学其他学科课程相比，具有较强的整合性；小学信息技术课程其实是一门趣味性很强的学科，这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的，小学生学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣，兴趣越浓厚，则学习动力越大，学习效果越好，而且在小学阶段是否能培养小学生对信息技术的兴趣，对其一生关于信息技术的态度都有重要影响。 　　针对小学信息技术课程的特点进行信息技术学科的评课就能做到有的放矢，真正提高小学信息技术教师的教学水平。 　　二、评课 　　（一）听 　　评课的第一步不是“评”而是“听”，这里的“听”不仅仅是指用耳朵的听还是指“听课”，它不仅需要耳朵听，还要用眼睛观察、用手记录等。听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表）直接或间接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 　　听课对于教师来说，首先是态度的问题，如不少学校要求教师一周、一月或一学期听多少课，导致有的教师直接将别人的听课记录copy下来，或敷衍了事地记录一下，被听的课不管是优秀还是一般抑或是偏下，认真听课对于听课者来说都会有很大的收获，从他们的课堂教学中可以学到一些成功的经验或是方法，从失败的课堂教学中可以学习失败的原因所在，可以检查自己或是给自己提醒等，故态度决定一切；其次是听课的准备，要听就要有准备，教学内容、教学纲要、想好要听的课可能出现的问题等。不少教师对要听的课一无所知，出现所谓的“推门听课”，所以要做好准备。最后是听什么的问题，听什么很关键，听教师的教学思想、教学内容、教学环节、学生活动等。 　　（二）评 　　评课是在听课活动结束之后，对上课教师是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。 　　评课对于教师来说，首先要明确评课的目的，直接影响评课的结果，评课要公平、公正、客观，有的教师害怕说出缺点得罪被评者，有的教师为了被评者得什么先进就只说优点等，其实评课是一种认真负责的教后反思活动，并且一般都是团体性的教后反思活动，各人角度不同提出的问题就会很全面。其次是把握评课内容，要注意以下几点： 　　1.教学思想的评价，是关系到教师教学理念的问题，是以素质教育为宗旨，还是以应试教育为主；小学信息技术课程的核心是着重培养学生对信息技术的兴趣和提高学生的信息素养，所以主要评教师是否以培养学生的兴趣为主，针对小学生的特点不论教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。 　　2.教学纲要的把握，小学信息技术课程是为了适应科学技术迅速发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一，对教学纲要有没有吃透是关键，不能盲目地灌输学生计算机知识。 　　3.教学方法的评价，因循守旧或传统的满堂灌教学法，是以现代化教学手段为主的教学法，还是找到最适合自己的教学方法是很重要的，有的教师语言功底很好，用富有感染力的语言引导学生学习，有的教师计算机知识水平较高，设计一些学生感兴趣的游戏进行教学等，评价教师教学方法是否得当主要看学生的课堂反应如何、学生的投入度如何、教学目标实现如何等。 　　4.教学过程的评价，是教师基本功的体现，教学过程的安排是否一环扣一环成为连贯、顺畅的教学过程，教学过程中出现的一些突发事件的处理是否得当等，都体现了教师的基本功，所以评课过程中要关注教学是否流畅，内容的转换是不是生硬等。 　　5.教学效果的评价，是一项综合性评价，它是对教师课堂教育教