框架语义学对初中英语词汇教学的启示.docVIP

框架语义学对初中英语词汇教学的启示 　　摘 要： 框架语义学作为认知语言学一个新的发展方向，对英语词汇教学有重要的指导作用，认为人的大脑中存在一种语义概念结构，在这个语义框架下，一些词汇相互联系。本文以框架语义学为理论指导，探讨初中英语词汇教学方法及英语词汇存储。 　　关键词： 框架语义 初中词汇 英语教学 　　一、 引言 　　在听说读写译五种能力中，词汇是掌握英语的前提，也是英语教学中最基本的单位。在外语学习中，词汇量直接影响学生各项语言技能的发挥。英语语言学家Wilkins曾说：“没有语法，很少信息可以传达；没有词汇，则任何信息也传达不了。”由此可见，作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。但关于语言教学理论，从各种教学方法看，都很大程度地忽视了词汇教学的重要性。学生理解和接受词汇在很大程度上来源于教师的讲授，因此教师选择科学的方式讲授词英语词汇在教学过程中尤为重要。初中作为学生学习英语的起步阶段，初中英语词汇教学问题值得人们深思。本文旨在探讨如何以框架语义学为理论指导，开展初中英语词汇教学，并提供具体事例以论证此教学方法的有效性。 　　二、 框架语义学 　　二十世纪七十年代末，Fillmore在格语法理论的基础上提出并发展了框架语义学，为人们所了解并描述词语和语法结构的意义提供了一种方法。框架语义学作为认知语义学的分支，是人类认知构建的一种手段。它起源于经验主义语义学，强调语言和经验之间的连续性，并通过语义将语言结构理论知识和经验相结合，展现经验主义语义学的研究结果。一个语义框架涉及不同的词汇和情形，是一系列的图式推理结构。以常见的Fliimore的“商业交易框架”为例，我们可以创建对一系列词语的意义、用法和语法结构的对比描述。通过混合与其他框架的商业交易框架，可以继续丰富文字。 　　三、 框架语义学对初中英语词汇教学的启示 　　1.新课的导入 　　在传统课堂教学中，对于新课的导入，教师经常单独列出词汇，先进行独立讲解，而学生很难在短时间内接受这种脱离语境的讲解方式。教师在新课导入之前可罗列出学生在此之前学过的相关词汇，让学生推测与此类词汇相关的某一话题，由此导入新课主题词。此方法是提高学生归纳能力的一种有效方式，可以利用图式知识中的由下至上的认知模式。如展示以下词汇fruit，salad，knife，fork，yogurt，bowl，peel，pour，drink，待学生推测出相关主题make fruit salad之后，便可继续就其中某些单词继续进行推测，如fruit，可由此引导出需要学习的相关新单词。学生在复习已学单词的情况下，增强了语义认知能力。 　　教师可先将语义框架主题呈现给学生，然后在框架内罗列学过的相关词汇，由此导出新单词，将所有出现过的单词联系起来，使学生在大脑中留下一个内部结构联系紧密的概念结构，从而对词汇记忆比较持久。如在新目标英语八年级上册“What’s the matter？”这一单元的新课导入中，可以尝试以语义框架形式讲授health及相关单词，将比独立讲授单词更容易接受。 　　2.同义词辨析 　　在英语教学过程中，教师们经常发现学生对于已掌握的单词在具体运用上仍存在一定的问题，尤其是对意思相同或相近的单词，并不能准确地运用。在外语教学中要帮助学习者梳理一些问题，这里主要是二语同义词导引的二语框架。二语学习者的学习困难不在“同”而在“异”，揭示框架差异就等于帮助学习者克服这种困难。框架语义学对语言意义的重要发现之一是同义词“并不在于它们究竟能够用来识别什么事物，而在于它们怎样把该事物置于更大的框架之中”。如house，home和family虽然在客观世界中同指房屋、家，但引导的框架完全不同。在独立讲授时学生难免容易混淆，学生若是明白它们各自对应的不同框架，自然能够区分它们的意义差异，更有利于词汇量的增加。 　　例：目标词/所属框架词汇/差异 　　House： building，rent，empty（住宅、房屋，可能空无人住） 　　Home： Cabin，cave，back，leave（不一定是建筑物、有人住的） 　　Family： Parents，children（家人，子女） 　　A. The Johnsons are building a new house. 　　B. He left home at the age of 18. 　　C. The Smith family has moved into the new house. 　　四、结语 　　词汇教学不是简单的词语释义，而是帮助学习者记忆、理解、掌握和运用词汇的一个完整的词汇学习过程。本文从框架语言学的角度探讨了存储和读取词汇的几种词汇教学方法，这些对于教师在平时的教学过程中是远远不够