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正确引领，让品德课发挥实效 　　【摘 要】教师是教学活动的引领者。品德课程作为一门以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合性课程，教师在其中发挥的引领作用至关重要。作为引领者，首先要做到引得准、引得正确，这就需要教师在设计教学思路、呈现教学内容、评价学生表现时做到准确无误，如此学生才能在品德课中得到更高效的发展。 　　【关键词】正确引领 教学活动 品德课 　　教师是儿童在参与活动的过程中，引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前进的指导者。品德课程作为一门以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合性课程，教师在其中发挥的引领作用至关重要。作为引领者，首先要做到引得准、引得正确，正确的方向是活动成功的首要前提。如果活动方向错误，那么活动最终的结果将是耗时且无效的。具体可以从以下几个方面展开。 　　一、设计思路要准 　　一堂精彩的课离不开教师的精心设计。在设计的过程中必须做到思路准确。只有设计思路准确了，教师才能在品德课中引领学生更好地发展。 　　（一）领会教材意图 　　教材是众多专家认真研究、共同合作编写而成的，其中凝聚着他们的心血和智慧。对于小学品德教材中安排的内容，教师要领会其用途，才能设计出适合学生品德发展的教学活动。 　　如《日新月异的交通》一课的教学，一位教师在设计教学活动时，将教材中的“知识窗”部分全部剔除，没有任何涉及。“知识窗”这部分内容的安排是为了让学生了解不同的地区因为地理环境的不同会对交通运输产生不同的影响，交通的发展需要结合当地的地理环境和经济条件。这位教师在设计教学时删除了这一部分内容，学生不仅对于“竹筏、背篓、骆驼、牦牛”等特殊交通运输工具的认识存在空白点，而且对于交通与地理环境、经济条件的关系也存在认识不足。 　　教师在设计教学时，思路一定要清晰准确。对于教材中的内容一定要细细研究、认真揣摩，不要随意删除教材中编者精心安排的内容，以免学生在品德课学习过程中存在认知的空白点。 　　（二）紧扣教学目标 　　在品德课堂中有一种常见的现象，几乎堂堂课都能看到教师为教学补充的材料。补充材料恰当，当然有助于学生更好地学习。但是，如果补充材料不恰当，将不利于课堂教学目标的达成。教师一定要谨慎使用自己选择的补充材料。 　　如《世界真奇妙》一课，要求学生了解各大洲的一些重要国家及其具有代表性的建筑、文艺作品、动植物和矿产、科学成就、地貌特征。一位教师在设计教学时，安排了一些学生所不熟知的诸如“孔雀鱼、炸弹树”等动植物，虽然学生猜得挺有兴致，但是，这些动植物在各大洲的一些重要国家并不具有代表性。这些补充材料并不利于学生对世界上重要国家的全面了解。 　　为了使教学目标更好地达成，教师在补充教学材料时一定要注意紧紧围绕目标，因为教学目标既是品德教学的出发点，又是品德教学的归宿。如果材料的补充不能为品德课教学目标服务，那么一切的材料都将无效收场。 　　二、内容呈现要准 　　在小学品德课中，教师通常借助教学内容来引领学生学习。在这一过程中，教师对教学内容的把握要准确，以免误导学生形成错误的认识和判断。 　　（一）语言表述要准 　　教师对教学内容内涵的解读很大程度上需要依靠语言来传递和表达。如果教师语言表述不够准确，那么在学生的头脑中很容易产生错误的印象。 　　如在教学《日新月异的交通》一课时，一位教师在介绍完竹排、背篓、骆驼、牦牛等特殊交通运输工具后，做出总结：“这些特殊的交通运输工具渐渐淡出生活……”这些特殊的交通运输工具是因我国东西南北各地地理环境的不同而产生的。了解这些特殊的运输工具也是为了让学生了解交通的发展需要结合当地的地理环境和经济条件。如今，这些特殊的交通运输工具在特定的地理环境下还是有其存在的必要性的。这位教师对特殊交通运输工具的语言总结明显不够准确，容易误导学生认为这些特殊的交通运输工具已经完全消失或已经没有什么作用了，这会使学生产生错误的认知。 　　因此，在小学品德课中，教师要时刻关注自己的教学语言，注意语言表述的正确性，使学生形成正确的认知，促使他们向着正确的方向发展。 　　（二）课件演示要准 　　在当下的小学课堂教学中，教师常会借助多媒体教学手段。课件演示就是教师常用的教学手段之一。利用课件，能化抽象为形象，符合小学生形象思维为主的特点。但是，在运用课件时，教师要注意课件所演示内容的正确性。如果课件演示的内容不正确，那么演示的效果将适得其反。 　　同样以《日新月异的交通》一课的教学为例，有教师为了体现以前爷爷奶奶辈们坐的火车速度慢，于是采用课件动画演示：一列绿皮火车缓慢前行，速度慢得不得了，看起来跟人行走的速度差不多。对于五年级下学期的学生来说，已经能够理解速度的意义，教师采用这种过于夸张而直接的呈现方式反而会让学生产生不必要的