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比较法在初中地理总复习中的运用 　　【摘 要】比较法是一种逻辑思维方法，地理知识因其综合性、区域性等特点，内容丰富广泛，类别复杂多样，需要根据一定的标准对彼此有联系的事物进行对照，从而确定相同、相异、相反、相似之处，在初中地理总复习过程中，学生面对纷繁的地理知识，如果恰当运用比较的方法，它对提高复习效率，提升学生学习效果是非常显著的。 　　【关键词】中学地理教学法；比较法；主要作用；类型 　　每到八年级下学期，我们地理教师分外忙碌，我们有新课要教，还要计划对初中阶段的所有地理知识进行复习，到了六月底就要举行初中地理结业考试。因为涉及的知识面比较多，对于学生来说有一定的难度，有许多的地理事物，概念，规律等要求学生掌握，有的还要求加以运用，千头万绪，如何在短期内引导学生复习所学地理知识，并熟练运用呢，复习方法的选择十分必要，在这里本人就多年从事地理教学实践，着重谈谈比较法在复习中的运用。 　　一、比较法有利于学生复习中掌握各种地理事物的概念、含义、规律等 　　地理课本中，有许多极易混淆的基本知识、名词概念、规律及原理等。对于这种情况，可以利用比较法，使学生获得深刻的印象，提高复习的效率。如可再生资源与非可再生资源，它们都是自然资源，可再生资源在较短的时间内可以更新、再生，或者能够循环使用。如土地资源和水资源，它们属于可再生资源。而我们汽车发动机燃烧的汽油，用完的就没有了，就属于非可再生资源。通过一比较，学生的认识非常清楚，必用文字去做过多的说明。 　　二、比较法有利于学生了解知识之间的相互联系，提高对知识的掌握深度 　　不少的地理知识之间，存在着一定的联系，又有差异性，通过比较可以找到它们共性与差异，再去掌握就容易多了，我国东部季风区的气候有热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候是，同为季风气候它们到底有何不同，原因是什么，我们引导学生去分析。热带季风气候全年气温高，降水集中；亚热带季风气候夏季高温多雨，冬季温和少雨；温带季风气候夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。探究造成三者差异的根本原因是它们所处的纬度位置不同，通过比较学生对决定气候的两个因素有了更进一步的认识。对区域地理环境的差异也有更清晰的认识。 　　三、比较法有利于帮助学生复习知识的系统化，条理化 　　我国幅员辽阔，自然环境复杂多样，形成了各具特色的地理区域，以秦岭――淮河线、400毫米年等降水量线和青藏高原边缘线等三条重要地理分界线相结，将我国划分为四地大理区，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区，复习时我们可将它们进行比较，这样既对南方地区对北方地区的地形有清楚的认识，又对我国的地形分布有深入了体会，形成的对我国地形复杂多样，山区面积广大认识的知识系统。 　　四、比较法有利于提高学生的认知能力和逻辑思维能力，从而提高复习的效果 　　如我国西北地区的植被自西向东为草原、荒漠草原、荒漠。我们福建山区的学生对这些植被的直观感受太少了，我先用多媒体把这三种不同植被景观呈现给学生，让他们视觉上先获得直观印象。同时配以解说，通过一比较法的运用，学生要进行独立思考、分析异同、究其因果等，学生的大脑思维活动和思维能力得到训练，拓展了学生的地理思维空间，同时还锻炼了分析处理问题的能力，不但提高了复习效率，也提高了复习效果。 　　复习教学中如何采用比较的方法呢，我以为有以下几种。 　　一、图像直观比较法 　　把学生容易混淆的、抽象的知识形象化，比如地球的自转与公转的地理现象如何区分呢，我们可以运用多媒体画面，把地球如何自转的与如何公转的再次呈现给学生，学生通过观察，就比较容易区别了，教师只需要把重点加以强调就行，避免繁琐的解释分析。 　　二、实物比较法 　　这要求教师对复习的内容先有充分准，如山地不同部位的名称如何辨别呢，我们可以把按一定比例制做的教具，拿到学生面前展示，引导学生认识，这样学生对这些知识领会肯定会加深，运用起来就自如了，如选择登山线路的问题，究竟是从陡坡处还是从缓坡处呢，一看就明白了。 　　三、图示比较法 　　就是把教材中的地图或地理图册中的进行比较。通过比较找到不同知识的关键点。如把长江水系图与黄河水系图进行比较，我们就可以分析二者在水文特征上存在差异的原因了，长江位于降水相对比较丰，植被比较好的南方地区，而黄河流经降水稀少、植被差的西北地区和降水相对不足的北方地区。 　　四、图表比较法 　　这种方法可以常用，引导学生学会自我分析、归纳，通过列图表找出知识点之间的不同之处，然后根据需要选择运输方式就比较容易了，如我国南方地区与北方地区主要农作物的地区差异有哪些呢？可以从耕作制度、主要粮食作物、油料作物、糖料作物和其他经济作物等方面列图进行比较，图表填好了，南北的差异就弄明白了，这种方法在复习中的运用往往可以收到事半功倍的