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浅析小学信息技术与学科整合 　　摘要：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。本文从信息技术与学科整合的重要性和如何将信息技术与教学进行学科整合两方面来谈信息技术与小学数学学科的整合，让信息技术在学科教学中体现其最佳效果和学科教学特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。 　　关键词：学科整合；信息技术 　　中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0207-01 　　21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。如何在小学各学科教学中将信息技术与课程整合，是普及信息技术教育的关键。学科教师应该从学科的角度来研究如何使用计算机来辅助教学，把信息技术融入到学科教学中?D?D就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 　　1.信息技术与学科整合的重要性 　　1.1帮助学生形象生动地理解数学知识中的难点。现代信息技术为学科课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。现代信息技术中的多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生一种图文并茂的综合效果，给学生的外部刺激不是单一的，而是综合的、多样的。直观形象，学生看起来既生动，又容易理解。因此，非常有利于知识的获取与保持，能有效地促进学生的认知发展。 　　1.2快速、准确、生动地解决学科问题，提高课堂效率。学生的接受能力是增大课堂教学容量的重要因素，多媒体技术通过形象、直观、情趣化的演示技能加快学生的理解进程，增强学生的认知能力，从而缩短学生在单位时间内接受知识的进程，达到增大课堂教学容量的目的。此外，利用多媒体技术存储功能可以更加快速、准确、生动地解决这一问题，为课堂增加知识容量，从而大大丰富教学手段，拓展师生交流的渠道，提高课堂效率。 　　1.3创设生动的学习情境，调动学生学习数学的兴趣。信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习学科的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增强学习的实效性。 　　1.4解决学生思维障碍，有利于学生逻辑思维的发展。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，而有的学科知识又比较抽象、枯燥，难于理解。以计算机为代表的现代信息技术，是人脑的延伸。它具有极丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容生动地再现，从而克服了人类感官的局限性，扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认识过程。引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生想象的困难；建立正确的空间观念，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性。 　　2.信息技术与小学科学教学整合应注意的问题 　　信息技术与科学教学整合要处理好以下几种关系，以实现整合效果的最优化。 　　2.1人与机器之间的关系。信息技术为教师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交谈的信息环境。但是信息技术无论多么优越，都应是为教学服务，即一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者，信息技术只能起到辅助教学的作用。课堂教学必须重视情感交流，处理好知识传授与情感交流的关系。机器为人所用，而不是人役于机器。计算机不能代替教师。在人机交互过程中，不能脱离教师的指导，尤其是对低年级学生的指导。 　　2.2真实与虚拟的关系。教学中能用真实的，就不用虚拟的；利用虚拟要做到虚拟为真实服务。信息技术不能替代参观、考察等活动，不能替代学生的生活实践。如教学《肌肉》时，不应用动画或观看录像代替学生手臂模型的制作，让学生在模型的制作使用中感受骨骼、关节、肌肉的关系。 　　2.3现代信息技术与其他媒体的关系。不能因使用现代信息技术，而放弃其他媒体的使用，传统的教学方法仍具有很大优势。如教师生动形象的语言，较之屏幕更具亲和力，适当的板书、板画可以给学生一个短暂思考、回味、休息的时间。不要把科学课上成录像课、信息技术课。 　　3.引领学生步入文本的境界 　　教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生实践操作、自由探究。信息技术为学生开辟了无限广阔的学习空间，因此让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是新课学习内容的运用和巩固，又是学习内容的补充和扩展。实践中，根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生登录网页，进行趣味作业，动手、动脑，很有兴趣地轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。还留给时间让学生围绕课上学