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浅析小组合作模式对小学英语课堂教学效果的影响 　　摘 要： 小学阶段是义务教育实施的基础性阶段。在新课程改革不断深入发展的背景下，小学英语教师应当改变传统的教学模式，通过教学模式的创新，激发学生对英语学习的兴趣。小组合作学习模式在小学英语教学中的运用，具有积极的意义，能够达到良好的课堂教学效果。作者结合当前小学英语小组合作教学模式存在的问题，探讨在新课程改革背景之下小组合作模式对小学英语教学效果的影响及策略。 　　关键词： 小学英语 小组合作 教学效果影响 　　世界经济一体化的发展，使得英语在人们生活中显得越发重要。当前，我国从小学阶段就开设英语课程，旨在强化学生的基础教育，不断提升学生的综合素质。和其他学科不同，小学英语课程的开设，具有特殊性。一方面，不同于语文、数学等重要的学科，英语学科在小学阶段的教学中居于次要的地位。另一方面，小学英语的教学不同于初中英语、高中英语等，小学英语教学的目的，是为了激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的语言语感，为学生初中英语的学习奠定基础。这就要求小学英语教师在教学过程中注重教学模式的改革和创新，探讨一种有效的教学模式，达到良好的教学效果。小组合作学习模式在小学英语教学中的运用，能够达到这样的教学效果。小组合作学习倡导的是一种“合作、探究”式的学习模式，符合小学生的心理发展特点，能够强化课堂教学效果。 　　一、小学英语教学中小组合作模式存在的问题分析 　　当前，在小学英语教学中，由于一些教师对小组合作模式的运用不甚熟练，致使小组合作学习模式存在一些问题，主要如下： 　　1.分组不够合理 　　对于小组合作模式而言，分组是格外重要的。合理的分组能够提高课堂教学的效率，而分组不合理，则会使整个合作过程变得混乱。当前，在小学英语教学中，一些教师的小组合作模式存在着分组不合理的现象。这种不合理主要体现在：一是小组人数的不合理性。对于小组合作模式而言，小组人数一般4～6人为宜，但是在实际分组过程中，一些教师由于班级人数较多，一个小组有8～10个人，这样的分组不便于管理，尤其是面对一帮活泼好动的小学生，教师的管理难度更大。二是小组成员的搭配不合理。对于小组合作模式而言，分组的原则应当是“同组异质”，即一个组的学生，在性格或者学习等方面应当是互补的。如果教师将所有调皮的学生分成一组，那后果简直不堪设想。但是，在实际分组过程中，很多教师的分组显得过于随意，不够科学合理。 　　2.管理混乱 　　对于小学英语的小组合作学习模式而言，课堂教学的组织和管理是极为重要的，稍有不慎，将会使课堂教学混乱不堪。尤其是对于小学生而言，教师将他们分成几个合作小组，却不善于管理，学生在小组中叽叽喳喳、你追我赶，整个课堂教学难以操控和管理。当前，在小学英语小组合作学习中，课堂教学存在管理混乱的现象，部分教师对整个课堂教学没有一个明确的规划，也没有科学合理的管理方式，从而使得小组合作成为学生玩乐、嬉笑的课堂，难以达到良好的效果。 　　二、小学英语教学中小组合作学习模式的有效教学对策 　　针对当前小学英语小组合作模式存在的问题，笔者提出以下解决对策： 　　1.合理划分学习小组 　　前面我们谈到，在小学英语小组合作学习过程中，科学合理的分组是基础。这就要求小学英语教师在课堂教学中对学生的学习小组进行科学合理的划分，每个小组的人数控制在4人～6人。在小组成员之间的选择上，教师应当在心中有一个“掂量”，例如，调皮的学生不能分在一组，而应当分开，将他们“安插”在不同的小组中，方面对这些学生的管理。此外，在分组的过程中，教师还要格外考虑学生在英语学习方面的特质，尽可能地使小组成员之间互补，这样学生在学习的过程中才会取长补短，不断进步。 　　2.强化小组管理 　　在分组完毕之后，小组合作学习实施过程中，一个最重要的部分就是对小组合作模式的管理。在这个过程中，教师的主导作用格外重要。教师在给学生安排合作的任务，明确合作学习的项目之后，学会让小组成员之间进行合理的分工，明确每个组员的责任，并在每个小组中挑选一名学生作为组长，通过组长管理每个小组，教师再对每个小组的学习状况进行观察，适时引导，确保小组合作模式的顺利进行。此外，在小组合作学习的过程中，由于课堂教学气氛比较活跃，学生容易忽视课堂教学纪律，教师在这个过程中要强化课堂教学纪律的管理，让学生在学习的过程中“活泼而不过度”，达到良好的小组合作学习效果。 　　三、小组合作模式对小学英语课堂教学效果的影响 　　在新课程改革的背景之下，小组合作模式作为一种有效的教学模式，在小学英语教学过程中具有积极的影响，主要如下： 　　1.激发学生的学习兴趣 　　相比较传统干巴巴的灌输式教学模式而言，小组合作模式在小学英语教学中的使用还是比较新颖的。尤其是在小学英语的教学中