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浅析巧妙提问，打造高效小学数学课堂 　　摘要：任何一门学科的教学都具有很深的学问，小学数学是一门灵活性极强的学科，充满了乐趣的同时不失实用性。打造高效的课堂是真正提高数学课堂教学的质量和学生学习效率的关键。 　　关键词：巧妙提问；教育心理；综合能力；高效课堂 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0257-02 　　新课程要求数学课程的设计与实施应该告别传统填鸭式的教学，在充分利用丰富学习资源的同时，从根本激发学生内在自主学习的动力。这就要求教师具备更加娴熟的技巧来引导学生大胆提问，互动式主动学习，从而提高教学质量。 　　1.因人而异是高效课堂的前提 　　1.1 了解学生个性。教师对学生的夸奖与肯定能够有效的刺激学生，激发他们学习的动力。教师在学生完成得优秀的同时，不要吝啬言语上的鼓励。因为，相较于批评式教育，鼓励试教育更容易被学生所接受和采纳。每一位学生的学习兴趣是不同的，同一事物的参与热情度也是不同的，让不同的学生在同一时间、同一环境下学习同样的知识内容，达到相同的结果，显然是不实际的。针对这一现实情况，教师要有让全体学生能够共同进步的意识，只要每个学生在进步，在努力，都应该值得肯定。教育的任务，就是承认学生之间的差异性，遵循着不断进步的理念，因人而异的教学，这是对儿童生长节律的必要尊重。 　　1.2 了解学生原有认知基础。任何一个学生在学习新的知识时，毋庸置疑的要将旧知识作为复习的第一步，然后再运用这些旧知识来参与新知识的学习，这既强化了旧知识，又学习到了新的内容；既提高了教师教学的质量水平，更将课堂上的无效性内容降至最低，同时也扫清了学生在学习上的拦路虎。教师的责任愈来愈大，现代教育要求教师尽可能地从现实中发现问题，形象生动的使学生意识到数学知识来源于生活，与此同时又应用于生活，数学是一门适用范围很广的学科。因此，教师也应尽可能的为学生提供更广泛的平台，使学生从日常生活中概括出数学问题，将所学的知识去解决这些数学问题。 　　2.发现数学问题会激发学生学习动力 　　小学生是一个特殊的群体，他们的自控能力稍弱，但是好奇心极强，具备充沛的精力去探索周遭的事物。数学本身是一门有趣的学科，有许多有趣的问题在生活中体现。教师需要在教学过程中巧妙的并且自然的将这些有趣的现象呈现在学生面前，让学生顺其自然的发现这些问题后，把这些问题一一列举出来一起解决。正所谓，授人以鱼不如授人以渔。让学生发现问题、解决问题，比教师直接提出问题并且给出答案更具有价值和意义。 　　3.教师在设计课堂中该如何做到“巧妙” 　　3.1 定位角色，学生为主。古人云：师者，所谓传道授业解惑也。现代教育要求教师担当更多的责任，需要教师扮演更多的角色，这就要求教师在设计课堂的过程中既要扮演组织者，又要扮演参与者。以学生的身份去和他们一起探讨学习，想办法解决问题，这样学生自然更乐意接受这种互帮互助的教学模式。 　　3.2 现实境遇，理想重构。师生关系，不仅是教师与学生之间单纯的教学关系，更是一种人与人的社会关系，牵涉到教师与家长、与学校、与社会等方方面面。教师要运用因素分析原理来处理这些复杂的关系。无论时代如何变迁，科技如何发展，平等、民主、和谐的对话是师生关系生态重构的必由之路。因此，教师与学生的关系更应该根据本堂课程的性质决定。 　　3.3 设置提纲，指导自学。凡事预则立，不立则废。教师要想上好一堂数学课，必须让学生们明确本节课的课程目标是什么，针对多个教学目标，教师必须心里明确每个目标所需要花费多长时间等，设置一个清晰的教学提纲是极有必要的。其次，要注重学生自学能力的培养，习惯的养成。例如，规定在每节课的哪个阶段是自觉看书的阶段，每节课都必须执行这个阶段的学习，久而久之，习惯逐渐养成。最后，教师要鼓励学生在自学的过程中多思考。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。呼吁学生们学习和思考相结合，整个教育过程是教学中必不可少的部分。 　　3.4 小组谈判，合作探讨。合作学习，越来越成为一种主流的学习方式，它注重学生间互助精神的培养，在这种学习模式下，他们能够分工完成共同的任务与目标，也能够扬长避短的强化学生们各自的能力。而课堂开展小组合作有利于师生间、学生间的激情沟通和信息交流，有利于鼓舞激励学生从分歧的角度去思虑问题，有助于学生成长思维的发散性培养。 　　4.用高效人士优秀习惯来培养学生 　　转变观念，习惯为主。要打造高效课堂，首先要转变传统观念，要让学生在教育教学中形成自我意识。教师要想达到收放自如的课堂，要学会把握课堂的力度和控制范围。同时，教师也要进行分层教学，在了解学生性格差异，基础水平差异的同时，设计合理的教学内容，要尽量使每个学生在课堂上有所收获。教师要善于并且乐意