构建现代家庭教育与学校教育和谐关系的思考.doc

构建现代家庭教育与学校教育和谐关系的思考 日期：2011年09月21日 来源：南通市妇联 字号：大中小 [打印] 学校教育与家庭教育、社会教育都是整个不可或缺的重要组成部分，从而构成当代中国教育的三大重要支柱。仅就学校教育与家庭教育的关系而言，并非人人明了，而是存在着许多误区，从而制约了学校教育与家庭教育的健康发展。 一、学校教育与家庭教育的关系 1、学校教育与家庭教育是彼此地位平等的关系 这是由学校教育与家庭教育共同的培养目标所决定的。众所周知，无论是学校还是家庭，都无一例外地肩负着培养人才的重任，没有也不应该有任何职业上的高低贵践之分，而在事实上，哪一个教师不是扮演着家长角色?又有哪一个家长不是承担着教师(子女的终身教师)的角色呢?不仅如此，无论教师还是家长，在人格尊严上又都是平等的，这是国家根本大法—宪法所规定的。因此，这种平等关系是天经地义的，是不容置疑的。 长期以来，我们普遍忽视了学校教育与家庭教育这种原本彼此地位平等的关系，使得“学校教育高于家庭教育”、“家庭教育是学校教育的延伸和补充”的看法一直成为主流看法，既影响了学校教育，也影响了家庭教育。然而在现实生活中，种种不平等的现象却时有发生，这不能不令人深思。有的学校有的教师不尊重家长的人格，对家长摆出一副盛气凌人的架势，特别是当学生未达到要求时更是如此。而有的家长对教师也缺乏应有的尊重，把孩子的缺点完全归咎于学校、归咎于教师，从而引发了一系列矛盾甚至酿成悲剧。 2、学校教育与家庭教育是“流”与“源”的关系 家庭是人生的第一所学校，家长是子女第一任也是终生任教的老师。这两个“第一”理所当然地决定了家庭教育是一种“源”的教育。因为在人的一生中，家庭是儿童、青少年长期生活成长的地方。一个孩子从出生到18岁，有2/3的时间在家庭中度过，孩子的道德品质、学业成绩、身体素质好坏，很大程度上取决于父母的教育培养。与学校教育、社会教育相比，家庭教育具有奠基性、感染性、针对性、长期性、灵活性、社会性等特点，而且—个人的成长从根本上讲，其最早的教育又无一不是来自家庭，古今中外的事例不胜枚举。 教育专家认为，在人才成长过程中，非智力因素诸如社会公德、行为习惯、劳动观念、自强自立、勇气、信息、心理承受能力等起着非常重要的作用。美国哈佛大学社会学家的一项追踪调查表明，爱劳动的孩子长大后生活得更愉快，与不爱劳动的孩子相比，后者的失业率比前者要大15倍，犯罪率要高10倍。可以断言，没有家庭教育，对一个人的成长是不堪设想的。 相对而言，学校教育则属于“流”的教育。这是因为从教育的整个过程来看，家庭教育在先，学校教育在后，并成为家庭教育的延续和发展。从教育的时间上看，学校教育是一个人成长过程中某一阶段的教育，具有一定的局限性，与家庭教育的终生性相比显然是处于“流”的位置，这已是不争的事实。与家庭教育相比，学校教育尽管属于“流”，但其自身的特点和由此产生的独特作用并未因此而有丝毫的减弱。“源”与“流”是一脉相承的关系，符合事物的发展规律。没有“源”，也无所谓“流”；没有“流”，其“源”也无从延续与发展。充分认识两者关系，能够使我们切实重视起家庭教育，自觉地抓好家庭教育，从而为学校教育打下坚实的基础。 3、学校教育与家庭教育是既相联系又相制约的关系 学校教育与家庭教育是紧密相关的关系。现代教育认为，学校教育只有在与家庭教育、社会教育相互结合的前提下，才能实现自身的职能。现实情况也充分表明，学校推行素质教育的任何改革努力，离开了家庭的理解认同、支持和配合，都是寸步难行的。 两者关系在相互联系的同时，更有相互制约的一面，并且这种制约关系已经影响到各自教育的效果。比如，现在家长总是说学校和老师的问题，而学校和老师又总是埋怨家长素质低，其实双方都存在相应的问题。家长和教师间的这种对立情绪无形中割断了两者之间的联系，这种现象虽然发生在家长与教师之间，但学生往往是最大的受害者。在联系与制约问题上既要重视联系，更要重视制约，教师、家长各自要换位思考，努力化消极因素为积极因素，从而共同把握学校教育与家庭教育相结合的最佳着力点，使教育达到最佳效果。 4、学校教育与家庭教育是相互独立不可替代的关系 学校教育与家庭教育各自所具有的特点决定了两者的相互独立和不可替代的关系。尤其是进入21世纪，伴随着全面建设小康社会目标的提出，整个教育都面临着前所未有的严峻挑战。无论是学校教育还是家庭教育都必须充分体现与时俱进。 对于学校教育，有专家提出，今天的教育应当是智慧的教育，它不在于教师讲授多少个知识点，而在于学生提出更多个为什么；不在于教师教学方法精益求精，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于学校安排多少课程，更不在于基础型、扩展型和研究型之分，