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指数函数教学设计改进案例 金昌市职业技术学校 秦红 摘 要:在深入学习领会新课程理念的基础上,本文通过三个教学案例论述了在进行指数函数教学设计时,如何改进新课引入、多媒体使用和指数函数性质发现过程以及相应的教学效果。 关键词:指数函数;教学设计;教学案例;多媒体;有效教学 　　指数函数是中职数学的重点内容之一,从教学要求看,一是理解指数函数的定义;二是掌握指数函数的图像与性质。下面是我在教学中对指数函数教学设计的三处改进。 　　案例一:新课引入的改进 　　(一)原始设计 　　1.复习旧知: 　　②函数y=x的定义域是 　　2.引入新课:师问:函数y=x与函数y=a从形式上看有什么不同?生答:从形式上看,前者指数是自变量,后者底数是自变量。(引入课题) 　　(二)改进设计 　　1.创设情境:有人说,将一张白纸对折50次以后,其厚度超过地球到月球的距离,你认为可能吗?设白纸每张厚度为0.01mm,已知地球到月球的距离约为380000千米。 对折的层数y与对折次数x的函数关系式是什么? 　　 　　学生思考片刻,教师提示:从形式上,有什么特点?并用红粉笔标出指数x。 　　生答:指数x是自变量,底数是大于0且不等于1的常数。(引入课题) 　　(三)教学反思 　　凯洛夫的五环节教学理论:复习旧课-导入新课-讲授新课-巩固-作业 目前还深深地影响着我们的教学。但如果总是这样一成不变,就显得呆板与程式化。我们现在上课总喜欢说:今天我们学习......。教师不说,学生不问,教师怎么讲,学生就怎么学。我们知道,数学来源于生活,又应用于实践。在原始设计中,先复习与新授知识相关的内容,然后再从实际引入新课,与教材编排相一致,这样就数学讲数学,显得枯燥无味,很难调动学生的学习兴趣。为此,从学生感兴趣的一个生活实例出发,引起学生注意与争议,教师再创设实际问题情境,就激发了学生的学习兴趣,牢牢地吸引了学生的注意力,增强了学生的求知欲望,强化了学生内在的学习需求,巧妙地导入了新课。 　　案例二:多媒体使用的改进 　　(一)原始设计 　　1.电脑作图:教师用多媒体演示y=2x、y=()x的作图过程。 　　2.观察猜想:教师引导学生观察y=2x、y=()x的图像,猜想y=3x的图像形状。 　　3.电脑验证:教师用几何画板做出y=3x的图像,验证猜想。 　　4.归纳猜想:由特殊到一般,给出指数函数的图像分为01两类,并用多媒体演示它们的图像特征和性质。 　　(二)改进设计 　　1.学生作图:在教师的指导下学生分组后用几何画板作y=2x、y=()x的图像。然后,让学生在电脑上作y=3x,y=5x y=10x,y=0.2x,y=0.7x等函数的图像,并对图像形状的变化加以观察与讨论。 　　2.猜想形状:让学生猜想函数y=8x,y=0.3x的图像形状,师生讨论,并列出有关观察结论。 　　3.分组探究1:一般地指数函数的图像大致有几类(几种走势)? 　　 4.分组探究2:分别满足什么条件的指数函数图像大致是图1、图2? 　　5.电脑验证:用几何画板作y=ax(a0且a≠1)图像,任意改变a的值,展示底变化对图像的影响。 　　(三)教学反思 　　原始设计,多媒体演示放在猜想之后,仅仅起了一个验证的作用,体现不了计算机辅助教学的目的,有点画蛇添足,成了一种花架子。 　　改进之后,按照动手操作-创设情境-观察猜想-验证证明的思路设计,首先电脑作图,为学生观察、交流创设情境;然后,引导学生深入细致地观察图像,学生在相互争论、研讨的过程中进行民主交流,倾听他人意见,分享研究成果,猜想出图像分两种情形;最后,再用多媒体验证猜想。这样设计符合学生的认知规律和思维习惯,激发了学生的求知欲,增强了学习的自信心,张扬了学生的个性,顺利地解决了这一教学难点。 　　我们在使用计算机辅助教学时,千万不要忘记辅助二字,辅助在不用多媒体教学时的难点处,辅助在点子上,而不能为了用多媒体而用多媒体。 　　 案例三:指数函数的性质发现过程的改进 　　(一)原始设计 　　1.师生作图:教师作y=2x的图像,以作示范。然后学生模仿作y=()x的图像,以巩固作图方法。 　　2.电脑演示:教师用多媒体演示y=2x、y=()x的作图过程。 　　3.观察特征:教师引导学生观察上述两个图像的特征,并推广到一般情形。 　　4.归纳性质:根据图像特征,写出它们的性质。 　　(二)改进设计 　　在前面学生分组用多媒体做出y=2x,y=()x,y=3x,y=5x,y=10x,y=0.2x,y=0.7x等函数图像的基础上,教师引导学生观察、讨论、归纳得出性质。 　　1.自主观察:对一般的指数函数,图像有哪些特征? 　　2.分组讨论:学生分