正比例的意义最新版.doc

正比例的意义 教学内容： 北师大版小学数学第十二册《正比例的意义》 教学目标： 1、认识成比例的量，理解正比例的意义。 2、能根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。 3、用事物互相联系和发展变化的观念来分析解决生活中的数学问题。 教学重点： 理解正比例的意义，判断两个量是否成正比例关系 教学难点： 通过发现两种相关联的量的变化规律，概括总结成正比例关系的意义。 教学过程： 预习检查 考考你——火眼金睛找相关联的量 1、 小明买《扬子晚报》，数量与总价。 2、王老师的体重和身高。 3、同样一台织布机，工作时间和工作总量 4、圆的直径和周长。 一、直接入题，望文生义 1、今天，我们来认识数学上一种很重要的数量关系——正比例。 2、教师板书课题：正比例的意义 3、看到这个题目，你能联想到数学上的那些知识？（学生望文生义，联想到正南正北的方向，看到比联想到相除、商、比值等知识点） 4、你还想知道关于它的哪些内容？（什么是正比例？怎么判断成正比例的两种量？） 师生共同梳理出重点问题：正比例的意义的理解。 二、探究新知 活动（一） 早晨7：10，曹锦锋同学走在上学的路上。 回答下面的问题 表中有哪两种量？它们是相关联的量吗？ 仔细观察，路程是怎样随着时间的变化而变化的？ 相对应的路程和时间的比分别是多少？比值是多少？ 这里的60 就表示曹锦锋同学步行的速度。 活动二 星期六，李芗儿同学帮助周老师买红圆珠笔 观察上表，回答下面的问题： （1） 表中有哪两种量？它们是相关联的量吗？ （2） 仔细观察，路程是怎样随着时间的变化而变化的？ 3） 相对应的路程和时间的比分别是多少？比值是多少？ 这里的0.5 就表示铅笔的单价。 0.5元扩大到1元，当购买数量由2扩大到3时，总价也由1元扩大到1.5元…… 生3：表中从右向左观察，当购买数量由6缩小到1时，总价也由3元缩小到0.5元…… 生4：相对应的总价和数量的比的比值都是0.5。如：?0.5：1＝0.5 1：2＝0.5……比值0.5就是铅笔的单价。也就是说，在总价和数量的变化过程中，单价始终没变。 教师板书：?=0.5 ?=0.5 ?=0.5…… =单价（一定） 购买铅笔的总价和数量成正比例关系。 3、观察例1、例2，你发现这两个例题有什么共同的地方吗？ 学生小组内根据预习或参考资料完成学习卡片中归纳部分并汇报 （教师重点指导在学习中有困难的小组） 生：表中的两个量是相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，但是这两种量相对应的两个数的比值不变。（鼓励多名学生答）。 4、归纳正比例的意义 师：对了，像这样的两种量叫成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 教师板书：两种相关联的量， 变量：（一种量变化，另一种量也随着变化，且变化方向相同）， 定量：（ 相对应的两个量的比值一定）， 这两种相关联的量就成正比例。 5、用字母表示正比例关系 如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定）用式子表示是：?=k（一定）（板书） 6、成正比例的量有什么特征？ 7、做一做 师：根据正比例的意义，你来判断一辆客车在行驶中的这两个量成正比例关系吗？ 时间（时） 1 2 3 4 5 6 …… 路程（千米） 60 120 180 240 300 360 …… 学生可独立完成，有困难学生可小组内请教。小组内订正。 三、新知应用 1、基本练习 正方形的周长与边长成正比例吗？面积与边长呢？为什么？ 二、判断下面每题中的两个量是不是成正比例关系，并说明理由。 （1）两张飞机票的单价一定，买这种飞机票的张数与要付的钱数。 （2）圆的周长和直径。 （3）正方形的边长与周长。 （4）小丽的年龄与身高。 （5）10道数学题，做完的题和没做完的题。 二、实际运用 1、家到学校的距离是一定的，已行的与未行的成正比例吗？为什么？ 那么我们判断两个量能否成正比例时，应该注意什么？ 2、每小时生产的零件个数一定，生产零件总数和时间成正比例吗？为什么？ 我们判断两个量能否成正比例时，最重要的依据是什么？ 3、王老师的体重与身高成正比例吗？为什么？ 遇到判断这样两种量能否成正比例的问题， 只要看什么就可以一票否决了？ 议一议 1、是不是所有相关联的两种量都成正比例？ 2、是不是所有成正比例的两种量都是相关联的量？ 辩一辩 圆的面积和它的半径。 写一写 生活中哪些量之间存在着比例关系？我们学过的数量关系中，哪些是正比例关系？ 2、拓展应用（可根据时间作具体安排） 你能举一个正比例的例子吗？（先小组内商议，再集体交流。） 四、全课小结： 这堂课你有什么收获，能用自己的方式表示出来吗？ 1、师生共