陕西省普通高中通用技术课程标准必修模块教学要求.docVIP

陕西省普通高中通用技术课程标准必修模块教学要求 《陕西省普通高中通用技术课程标准必修模块教学要求》(以下简称《要求》)的编写，以《普通高中技术课程标准(实验) 》中通用技术课程的必修模块为单元，对各模块中每一主题的教学内容逐条分解、细化和补充，从广度和深度两方面进行界定，并提出明确、具体的教学要求。各模块设有“课程目标”“学习要求”“教学建议”三部分内容。“课程目标”从课程理念出发，依据通用技术的特点和教育现状提出学生学习内容及其要求的基准。每个条目明确了学生应学习的内容及应达到的要求；“学习要求”主要是对每个模块中学生学习内容的具体要求；“教学建议”主要根据我省通用技术课程的教学现状，针对学习要求中的内容为教师提出实现课程目标、突破教学重点、把握教学内容及范围等方面的参考建议。 按照学习目标的要求，《要求》中使用了体现不同水平的行为动词。这些词语有些是对学习结果目标的描述，有些是对学习过程目标的描述，并分别指向知识性目标、技能性目标、情感性目标。具体说明如下： ? ? 各水平的要求 内容标准中使用的行为动词 知识性目标 低 ↓ 高 了解水平 ? 再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等 说出、知道、了解、认识、熟悉 理解水平 ? 把握事物之间的内在逻辑联系；新旧知识之间能建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 说明、理解、解释、比较、权衡、找出、选择、识别、调查 迁移应用水平 ? 归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中；建立不同情境中的合理联系等 掌握、分析、归纳、概括、确定、判断、优化、改进 技能性目标 低 ↓ 高 模仿水平 ? 在原型示范和他人指导下完成操作 模仿、尝试 独立操作水平 ? 独立完成操作；在评价的基础上调整与改进；与已有技能建立联系等 会、能、学会、进行、完成、制定、识读、绘制、画出、检测、安装、操作、运用、使用、选择 熟练操作水平 ? 根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具 掌握、实现、灵活运用 情感性目标 低 ↓ 高 经历(感受)水平 ? 从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识 感受、参与、经历、体验、交流、讨论、观察、调查、参观 反应(认同)水平 ? 在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等 关注、提出、获得、确认、欣赏、发现、判断 领悟(内化)水平 ? 建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等 养成、形成、具有、树立、确立、发展、保持、增强 在人类文明发展的不同时期，都有一些技术群直接影响当时人类改造自然的能力和生产力的水平，这些技术群被称为“社会技术”。在人类文明发展的历程中，曾先后出现过三种社会技术，渔猎技术、农耕技术和工业技术，它们都有力地推动了当时社会的发展。上世纪电子技术、信息技术等作为当今的社会技术登上了舞台，它们比上述三种社会技术对人类社会的影响更大，席卷社会的速度更快，它们对人类社会的全方位的渗透，使许多领域面目一新。技术改变了人类的生活方式，也改变了人们对于空间和时间的观念。技术在对人类的生产、生活起到巨大作用的同时，也产生了一些负面影响，如污染、生态不平衡、都市拥挤等问题。认识技术、善用技术，已经成为现代人必须具备的素质。 普通高中通用技术课程就应运而生了。普通高中通用技术课程是一个全新的课程，是此次普通高中课程改革的亮点和难点。通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。这犹如一棵枝叉繁多的新品种乔木，栽植于高中课改的田园之中，如图所示： 通用技术课程设9个模块，其中必修模块2个，为“技术与设计1”、“技术与设计2”，其余均为选修模块 。每个模块2学分，教学时间为36课时。通用技术课程的选修模块着眼于不同学生的不同发展要求，其内容是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化，旨在为学生提供更为丰富、更为多样的技术实践的机会，拓展学生的技术经历，提高学生理论应用于实践的能力。7个选修模块之间为并列关系，供学生在修学必修模块之后根据兴趣和条件自由选择。为使通用技术课程今后枝叶茂盛、硕果累累，必修模块1、必修模块2的基本内容的教学及其效果极为重要，是普通高中通用技术课程健康成长的基础和关键所在。 高中通用技术课程立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。　　通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具