班主任工作中的“五心”之我见.docVIP

班主任工作中的“五心”之我见 ; “五心”即:爱心,信心,耐心,虚心,恒心。它是我十几年来的班主任工作的点滴总结,同时,我也深深体会到,“五心”是做好班主任工作基石,没有了“五心”,思想教育工作也就无从做起。下面谈一些肤浅的认识, ; 爱心是前提; 记得一次班会课,我在给学生讲解威信时,我把他分为三类:权力威信、能力威信、情感威信。众所周知,权力的威信令人畏,叫人不敢违;能力的威信令人敬,使人不能违;情感的威信令人亲,让人不愿违。我向学生提出:你希望老师具有什么样的威信?学生异口同声的回答:当然是情感威信噜!其实情感威信就是爱心。可见学生们总希望老师多给予他们一些爱心。 ; 有一天我带住校生出早操,阳外一班的一位女同学气喘吁吁地跑到我跟前说:“黄老大我昨天第二堂晚自习不在教室是因为……”我大吃一惊,我真没有想到一个女同学会当着我的面前称我的外好。其实这个外号是阳外三班的几个调皮男生上学期给我起的。后来我想为什么外班的学生会叫我的外好呢?原来前几天我受付桂华老师的邀请到他们班在计算机教室人机互动给他们上了一节网络课——电子邮箱的使用,并送给了他们一个可以随时提取学习资源的邮箱和一些程序及学习课件,第二天学生们还特地送了我一个茶杯作纪念。虽然当有学生叫我外号时我都严肃地批评了他们,但是从内心我是高兴的,因为我感觉到我在同学们心目中还是有一点威信,这正是我工作所要追求的目标。 ; 现在的学生,是未来的栋梁。我作为班主任,首先是接受社会和家长的委托来教育他们的子女职责的,把对事业的爱转化为对学生的爱。其次,对学生有一颗慈母般的爱。对待学生象春天般的温暖,使学生在愉悦的气氛中接受教育,在宽松和谐的环境中领悟道理,在情感交流的理解中获得心理平衡。让学生觉得在学校和在家一样的温馨。可以这样说,做了班主任,爱学生象爱孩子一样,学生的一痛一痒,一喜一悲,都细心观察,悉心关怀;第三;对学生有一颗公允之心,爱而不偏颇,既关心“金凤凰”,也重视“丑小鸭”。每个学生,都希望教师公平地对待他们盼望得到教师的赏识,讨厌教师的厚此薄彼。一个班级,几十位学生,基础不同,素质不同。针对不同的层次,提出了不同的要求。对优等学生,爱而不纵,常用含蓄的语言指出其短处,提出新的奋斗目标;对中等学生,爱而力促,常用谈话法,纵横比较,以情动之,以榜样激之;对后进学生,既公允又偏爱,公允,就是决不以成绩高下论英雄。对他们不是冷淡、疏远,而是抱着一颗爱心去亲近他们,在人格上尊重他们,生活上关心他们,心理上安慰鼓励他们。让他们少听些批评,多听到赞誉。 ; 我的体会是,爱心是对事业的热爱,对学生的关爱,同事之间的友爱。我对学生和家长说:“如果你家里有计算机,只要你愿意我随时可以到你家里来免费帮你安装计算机辅助学习的有关程序及软件,并且教你怎样使用。”这几年来,只要向我提出了这样请求的家长或学生我都利用课余时间一一给予了满足,到现在为止我已经到过十多位同学家里安装软件。我认为,一个有爱心的人他一定是对他身边所有的人都充满子爱心。今年我们年级评优秀,张建华、杨由明老师和我因为评中高级职称都急需一个优秀,但我们年级只有两个指标。我主动提出放弃优秀的评选,我对全年级的老师们说,虽然我评高级就差优秀这一票,但是我觉得我比他们年轻今后我还会有机会,可他或许这一辈子过了这一回就永远没有机会了,因为以后的竞争将越来越激烈。现在看到这两位老师都如愿地评上了中、高级职称,我们都为他们感到高兴,为我们生活在这样一个温暖的集体里而感到高兴。; 耐心是基础; 这里仅举一例来说明耐心细致的班主任工作,对促进一个班或一个学生进步的案例。我过去有一个学生,刚入初一,思想上受社会不良风气的影响很深,一心只想走韩寒的成材之路,数理化全面放弃,表现不佳成绩掉队,对他,父母毫无办法,也只能“顾其自然”,并且为了不让孩子失学,给他准备了两个学籍(既做好了随被学校开除的准备)。但我认识到,这样的学生尽管只是个别现象,但毕竟是学生我有责任和义务教育他,于是想出各种办法转变他,而要转变这样的学生决非易事。经历了多次失败后,我多方寻求“灵丹妙药”,制订出步步为营、稳扎稳打的措施。(一)谈心感化。“人之相交,贵在交心”,在充分尊重、信任的基础上,推心置腹促膝交谈;他由闭口不谈到有问必答,再到不问自说侃侃而谈,最后忘记了师生之间的距离,甚至忘记了时间。使我摸清了情况找到了症结。 (二)步调一致。后进生的产生,某种程度上是家庭因素造成的,家长的教育常常带有简单粗暴的特点,因此转化差生,家长不配合是不行的。为此,多次电话访问家长或请家长来校交流教育孩子的方法,征得家长同意校家一致共同行动,效果明显。(三)挖掘闪光点。 “尺有所短,寸有所长”,后进生总有其优点。这位学生体育突出文科优势明显。在校运会上太显身手。为此,我在班上特别的表