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浅谈初中物理教师专业化修炼的途径及方法 攀枝花市米易县第一初级中学校 郑自强 在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质，没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。学校教育的成功取决于就是教师的专业素养，教师的专业化程度。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视。世纪之交，欧美各国都在寻求教师专业理念与制度的重建。“全美教学与美国未来委员会”相继发表的两份报告书——《什么最重要：为美国未来而教》和《做什么最重要：投资于优质教学》就是一个信号。这些报告书勾画了美国21世纪新型的“卓越教师”的形象，强调“重新设计教师的专业发展”，“重建学校使之成为学生和教师的真正的学习型组织。”可以说，这些教育政策也就标志着在更高的层面上寻求教师更高程度的“专业化” 21世纪是信息时代。21世纪的教育是高举“人性”旗帜的教育，是一种充满爱心、平等对话的过程。教师不再是知识权威的代表，不再是以一种权威的姿态在课堂中“传道、授业、解惑”。而是一个解构者。在解析过程中与学生共同参与知识文化的解构与再解构。它要求打破狭隘的教师“专业化”概念，不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。 一、教师专业化的理解 （一）教师专业化的含义 教师专业化是职业专业化的一种类