高中语文教学研方究法之一.docVIP

高中语文教学研究方法之一：个案研究 基本理论：个案研究与个案研究设计 一、个案研究的对象 个案研究的对象可以是一个人，一个事件或一个机构单位等。 请您列出中学语文教学研究中的“个案”： 二、个案研究的方法 个案研究方法包括背景调查、录像、观察、访谈、追踪记录、问卷调查、实验、文本分析等，从多种渠道搜集资料，了解整体的脉络与深层意义、详细分析资料，解答研究问题，达到研究的目标。 三、个案研究的特点 个案研究是对经验的探究过程，是在真实的生活场景中，对个案进行深入观察，探究个案的真相，或者将个案作为一个现象，内部存在的各种联系。个案研究有下列特点。 1. 这个个案能够代表某一种现象或某一个难题，值得研究。 2. 研究过程对个案进行全面、通盘的理解。 3. 资料来源是多方面的，尽可能多渠道搜集研究数据。 4. 研究发现能够解释一种现象或某个难题。 5. 很多大型研究是从个案研究开始的，从个案研究中找出特点，增加研究数量就可以再发展。 6. 从个案可以找出新的研究角度。 7. 研究个案的结果只能代表个案，不能推广，结论不具有类推性。 请您思考，在中学语文教学研究中，个案研究的价值何在？请至少列出两条。 其一， 其二， 四、个案研究设计的要素 1. 确定理论架构 2. 界定个案 3. 研究问题：描述性、解释性、探索性 4. 搜集数据的方式 案例分享：《高中语文选修课选择性的实现——执行课程层面的探索》 一、研究设计 （二）分析框架的确定 “所谓课程要素，是指课程所应包含的东西，例如目标、活动、题材等。”对于课程包含哪些要素，学界的观点并不一致，主要有以下几种观点。 泰勒提出关于课程的四个基本问题，即课程的共同要素：目的、经验、组织和评估。 约翰逊提出的课程要素：目标设置、选择课程内容、组织课程内容、教学计划、评估。 黄显华在探究香港中文科课程的文献时，建立了一个课程要素分析表作为研究工具，分析表包括九类课程要素：目标、教学机会（教材）的选择、教学机会（教材）的组织、教学方法的建议、学生学习成果评估方法的建议、实施方法的建议、学习时间、学习空间、对课程的整体看法或研究。 黄政杰对各种课程模式显示的课程要素进行总结，指出这些要素包含了目的（目标）、内容（知识）、活动（经验）、媒体、资源、教学策略、评鉴工具等。在这些项目中，各种模式经常或必然显示的课程要素是目的、内容、活动和评鉴工具。 施瓦布提出四个课程要素：学习者、教师、内容和环境。 以上五种观点可以分为两类，分别以泰勒和施瓦布为代表。 前四种对于课程要素的分析属于一类，泰勒提出的课程要素是其他三种观点的基础。约翰逊提出的课程要素与泰勒基本一致，他提出的课程计划在泰勒所说的组织中有所体现。黄显华提出的九类课程要素中有四类（目的、教材的选择、教材的组织、评估方法）与泰勒一致，教学方法归属于泰勒原理中的学习经验，实施方法属于课程实施的理念，学习时间与学习空间则与课程管理与学习环境相关，课程研究包含的范围更加广泛。黄政杰的课程要素仍然没有摆脱泰勒课程要素的影响，目标、内容、评价和泰勒提出的目标、学习经验的选择、课程评价一致，活动、媒体、教学策略与学习经验相关，可以放在学习经验的选择中，而资源与课程管理相关。 施瓦布对课程要素的分析比较宏观，他更为关注影响课程的相对独立的主要因素。 对比而言，泰勒的课程要素分类不仅明确指出了四个关键的课程要素，而且更能显示出这些要素在课程设计或实施中的运作过程。本研究关注高中语文选修课在执行课程层面的实施情况，要在具体的实施过程中探讨“选择性”如何实现。这样看来，泰勒的课程要素分类显然更适合作为本研究的分析框架。在本研究中，研究者要关注在执行课程层面：选修课的目标是如何确定的？确定目标的过程中，选择性如何体现？课程内容又是如何选择的？这些内容是怎样组织的？组织过程中的选择性又是怎么体现的？最后，选修课的评价如何实现？评价的选择性又怎样体现？基于这些研究问题，研究者在以上文献评析的基础上确定了本研究涉及的基本课程要素：课程目标、课程内容、课程组织、课程评价。 研究者用这个课程要素框架考察分析高中语文必修课程和选修课程，发现两者在以下方面有所不同。 其一，高中语文必修课程更强调“