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文艺随笔二篇 3课时【课题】 艺随笔二篇【教学课时】 4课时时间课时内容说明2012-2-文艺随笔二篇简要说明课后练习和作业本讲解另加一课时【教材分析】 《咬文嚼字》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》第一篇文章。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。《不求甚解》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》中的第二篇。文章从“不求甚解”的来历谈起，围绕着读书应该“求甚解”还是“不求甚解”这个话题展开议论，并对“不求甚解”的读书方法作了精辟的阐释。它告诉我们，“不求甚解”的读书法有利于达到由浅入深，广泛获取知识的目的。　　文章针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，选例典型，论证严密。运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证细腻翔实。【学情分析】 针对本课时的学习情况预测分析（结合教学内容和师生现状）【教学目标】 认知目标：了解“咬文嚼字”的原意和在文中的含义，理解“文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上推敲”，养成“无论阅读或写作，都必须有一字不肯放松的谨严”态度，进而养成严谨的学习态度和人生态度。能力目标：通过具体生动的例子，从语言表达的语气、意味、意境，语义的联想等方面入手，教给学生“咬文嚼字”的方法，提高学生品味和表达的能力。情感目标：通过生动的“炼字”实例，让学生体会中国语言文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱。【重点难点】 重点：通过具体生动的例子，从语言表达的语气、意味、意境，语义的联想等方面入手，教给学生“咬文嚼字”的方法，提高学生品味和表达的能力。难点：通过具体生动的例子，从语言表达的语气、意味、意境，语义的联想等方面入手，教给学生“咬文嚼字”的方法，提高学生品味和表达的能力。【教学方法及策略】 采用故事激趣法、讨论点拨法1．文章运用许多生动的例子来阐释“咬文嚼字”这种创作态度，教师也可补充更多的鲜活的例子，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生更直观、深切的理解“咬文嚼字”的妙处。2．教学中可以通过大量“炼字”的生动例子，再结合学生的写作实际，从语言表达的语气、意境等方面入手，教会学生“炼字”、“炼情”的方法，提高学生的表达能力。3．课文中涉及很多文学典故，可要求学生课前通过网络等手段查阅相关资料，为理解文章打下基础。4．文中的例子可由学生自己讨论分析，教师在关键的地方抓住要点作点拨，如：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”“无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制”等语句的理解。【教学环境与资源】 本文可从多角度设计情境导入，如：简短的关于“咬文嚼字”的幽默故事导入；由现在流行的网络语言入手导入；由名人“炼字”故事导入；由学生熟悉的诗句中的炼字故事来导入……【教学过程】 序号课堂环节时间计划中的课堂内容方法及媒介1教学导入5’古代写文章很神圣，“文章千古事，得失寸心知”。而曹丕“文章乃经国之大业，不朽之盛事”,更是令读书人心潮澎湃。令人不解的是，大多数人却视“雕琢文字”为“寻章摘句”。杨雄曾有“壮夫不为”感慨，李贺《南园》：“寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。不见年年辽海上，文章何处哭秋风？”更是将“寻章摘句”视为“老雕虫”，不屑之态溢于言表。朱光潜先生却反弹琵琶，独出机杼，赋予“咬文嚼字”以新义，令人耳目一新。还是让我们一同聆听大师的教诲吧！咬文嚼字释义A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地～ 。B.形容卖弄才学。例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常～,极尽哗众取宠之能事。C.形容强词夺理或狡辩。例3:此事明明是你错了,你再～也毫无用处。2走近作者朱光潜，笔名孟实，安徽省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一，他的美学理论在中国当代美学中自成一派，具有广泛的影响，是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者奠基人之一。其主要著作有：《西方美学史》《文艺心理学》、《谈美》、《诗论》等专著?，其中《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。《诗论》是我国比较美学的典范作品，用西方诗论来解释中国古典诗歌，用中国诗论来印证西方著名诗论，触类旁通，潇洒自如，美不胜收。品读文章第一部分。文字与思想感情有密切的关系以及咬文嚼字的重要作用。⑴品读文章第一第二自然段。【品味】开头先举郭沫若听从一位演员的建议，把“你是没有骨气的文人！”改为“你这没有骨气的文人！”通过这个例子研究炼字的道理。说明“你是什么”句式，“不带情感判断”，而“你这什么”