高中生的情绪情感和人格发展.ppt

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 /jksyf.html （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） QQ:178990915 电话 E-mail:jksyf@163.com 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、高中生情绪、情感的发展 二、高中生意志的发展 三、高中生的自我意识发展 四、高中生学习动机和人生抱负的发展 五、高中生人际关系的发展 六、高中生的品德心理 七、人格差异与心理健康教育 一、高中生情绪、情感的发展（一）情绪情感概述 情绪和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验及相应的行为。情绪的构成包括在认知层面上的主观体验（是人的一种自我觉察，如我感到我很内疚），在生理层面上的生理唤醒（如当人激动时，血压会升高等），在表达层面上的外部行为（如激动时会手舞足蹈）。 1. 情绪情感的区别 （1）从需要的角度看，情绪是与生理需要（如安全、饮食、性生活等）相联系的内心体验。而情感是与社会需要（如交往、文娱、教育、道德、劳动等）相联系的内心体验，例如爱情、友谊、荣誉感、责任感、热爱集体、爱国主义等。 （2）从发生的早晚顺序看，情绪发生的早，情感产生晚。 （3）从反应特点看，情绪带有极大的情境性、激动性、暂时性和外显性，情感则带有很大的稳定性、深刻性、持久性和内隐性。现代心理学一般把情绪分为快乐、愤怒、悲哀、恐惧四种基本形式。 2. 心境、激情和应激 根据情绪发生的强度、持续时间和紧张度，可以将情绪分为心境、激情和应激。 心境 心境是一种比较微弱而持久的情绪状态。如愉快、喜悦的心境，往往使人感到“山笑水笑人欢笑”，悲伤的心情又会使人感到风花雪月也垂泪伤心。所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，就是指人的心境。 激情 激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情绪状态。如狂喜，绝望、暴怒等。激情常常是由对个体具有重大意义的强烈刺激或突如其来的意外事件所引起；例如，在战场上为保卫祖国领土，为战友复仇所激起的对敌人怒不可遏的无比仇恨，会激励战士英勇杀敌。 应激 应激是由出乎意料的紧急状况引起的高度紧张的情绪状态。例如，司机遇到险情，人们遇到突然发生的水灾、火灾、地震等自然灾害时，刹那间人的身心都处于高度紧张状态之中，这时，人所产生的特殊紧张的情绪体验，就是应激状态。 3. 道德感、理智感、美感 情感的种类繁多，按情感的社会内容可将其分为道德感、理智感、美感。 道德感 道德感是个体根据社会道德行为准则评价别人或自己的言行时所产生的情感体验。道德感的内容非常丰富，主要包括：爱国主义与国际主义情感、集体主义情感、对公共事业的责任感、义务感、同事间的友谊感、同情感以及正义感、是非感等。 理智感 理智感是在智力活动过程中，人的认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。学生的理智感主要表现在对他们所学课程的兴趣、喜爱和好奇心上，并能体验到获得知识的乐趣，这种对科学知识爱好的情感，是在学习过程中经常获得愉快的体验中逐渐形成与发展起来的。 美感 美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。美感可以由自然景物、社会生活以及艺术作品等方面引起。 例如，秀丽的山水、绚丽的色彩、名胜古迹、历史文物、艺术珍品等都能引起人们的美感，在社会生活中，纯朴、真诚的人际关系、自我牺牲、舍己为公的良好道德品质和行为也能使人产生美的体验。 总之，凡是符合人们美的需要的一切对象都能引起人的美感。美感具有社会性和民族性。 （二）高中生情绪与情感活动特点 1. 高中生情绪、情感发展的特点 （1）从情绪表现形式看，是以外显为主向以内隐为主发展； （2）从情绪控制看，是以冲动为主向以自制为主发展； （3）从情绪引起的动因看，是以直接具体为主向以间接、抽象为主发展； （4）从情绪体验的内容来看，是以生理需要为主向以社会性需要为主发展。 2. 高中情绪发展及其特点 （1）高中生面部表情辨认的发展水平，已经趋于稳定，接近成人的水平。 高兴、愤怒的表情最易认知，其次是轻蔑，然后是惊讶、恐惧和厌恶的表情。 （2）高中生情绪发展的特点： ①高中生的情绪体验特点——延续性（如幼儿发气不超过5分钟，高中生可长达数小时）；丰富性；特异性。 ②高中生的情绪表现特点——内隐文饰性（如爱慕人家时却表现出冷落人家）； 两极波动性（如情绪常出现激烈变化，一会儿得意忘形，一会儿又垂头丧气）。 3. 高中生社会情感的发展及特点 （1）高中生的道德感 道德感大约在儿童二岁以后开始发展起来，到高中阶段，道德感的发展若从体验到的内容或范围来看，呈现出不