1.3 囚绿记 教案 人教版必修2.docVIP

1.3 囚绿记 教案 人教版必修2 【教学设想】一、教学目标(一)知识和能力有感情地朗读课文把握作者的感情变化。理解绿的象征意义了解象征手法。明确托物言志手法联系时代背景把握课文主旨树立正确的价值观和审美观。(二)情感态度和价值观从品读文章语言当中得到审美的享受理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。二、教学重难点学习并领会作者所运用的象征手法。三、教学方法运用2．指导学生圈点批注学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。四、教学用具多媒体课件。五、课时安排课时。【教学过程】一、新课导入(出示常春藤沿着窗户攀爬的图片)绿色那是春天的色彩很小的时候我们就背诵过王安石的《泊船瓜洲》春风又绿江南岸明月何时照我还？”我们也学过白居易的《忆江南》日出江花红胜火春来江水绿如蓝能不忆江南？”后来我二、释题标题中的“绿”是什么？那么“囚绿”是怎么一回事？明确：绿是窗前的一株常春藤。“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从三、选读语段体悟感情请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。学生自由朗读教师对朗读予以指导后可根据情况组织全班朗读五、六、七、八段。四、整体感知理清思路作者为什么要囚绿？(因为他爱绿)他把绿“囚”牢了吗？(他后来把绿释放了)离开了绿他对绿的感情又是怎样的呢？(他对绿充满了思念)教师归纳：寻绿——赏绿——囚绿——释绿——思绿五、重点赏析：关于囚绿被囚前后绿藤的生长情况如何？(用圈点的方法标出语句)你会想些什么？明确：被囚之前枝叶舒展舞姿婆娑。被囚之后：“它依旧伸长依旧攀缘依旧舒放并且比外边长得更快”；“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶一茎卷须都朝原来的方向”；“它渐渐失去了青苍的颜色变成柔绿变成嫩黄枝条变成细瘦变成娇弱好像病了的孩子”。爱自由是与生俱来的天性应该让生命在自然中生长。人为的约束会使生2．陆蠡对绿藤因爱而囚你如何评价这种举动？明确：陆蠡爱绿说明他热爱生活追求光明和理想值得称道；但是因爱而占有反而使被爱者难以自由生长甚至萎缩对绿藤造成伤害又流于自私和残忍是一种畸形的感情。六、合作探究为什么作者对“绿”如此挚爱？为何不是对红花对蓝天有着如此深情呢？请你从文中找出表明原因的语句。明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命它是希望它是慰老师讲欧·亨利的《最后的常春藤叶》。华盛顿广场西面的一个小区里住着一位老画家贝尔曼和一位年轻女画家琼珊。琼珊患了肺炎贫病交加的她躺在床上透过窗口看着阴沉的院子里一株已没剩几片叶子的常春藤沮丧极了。她想到自己的生命就像这树一样她认定最后一片叶子落地之时便是她生明确：这些句子都显示出它不屈不挠顽强抗争追求光明和自由的精神展现了它不可侵犯的生命尊严。绿留给生者的是生活的希望是战胜困难的勇气。它是生命、希望、慰安、快乐。永远向着阳光生长是永不屈服于黑暗的囚人。在本文中绿还象征着什么？请你找出文中能体现作品写作背景的语句。卢沟桥事件发生了……在七月中旬不能再流连于烽烟四逼中的旧都……终于在一天早晨……离开北平一年了……哪个同学能说说中国的这段历史？本文写于抗日实际上就是歌颂忠贞不渝的民族气节不畏强暴、不屈不挠的民族精神这正是“绿”深层的象征意义。真诚祝福它繁茂苍绿也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇的蹂躏重获光明自由。七、课外拓展关于象征的表现手法：概念：指借某一具体事物的外在特征寄以某种深邃的思想或表达某种富有特殊意义的事理的表现手法。效果：运用象征可使抽象的概念具体化、2．本文给你什么深刻的人生启示？你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？学生自由发言。我们每一个人都应有一颗追求真善美之心拥抱善良和纯真善待生命珍视生命善待他人和世界像司马迁、苏轼、李白、张海迪、史铁生、海伦·凯勒、保尔·柯察金一样在人生的风风雨雨里拼搏让生八、作业设计参考同学们请你再另写一种颜色赋予它以一种情感或象征意义。题目自拟字左右。红色——热情黄色——富贵蓝色——平静金色——高贵白色——纯洁请同学们续写这句话“绿是如此……”放飞心灵大胆想象。可写成一句话也可写成短文。九、板书设计寻绿——赏绿——囚绿——释绿——思绿(线索)蓬勃　　象征　　生命　　希望绿色　　向阳　　向往自由　光明固执　　抗日军民【知识拓展】一、作者简介陆蠡(1908～1942)字圣泉原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学年转入浙江之江大学附中开始阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。年开始在上海文化生活出版社任编辑曾一度到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品出版过3本散文集。《海星》中几乎全部是散1942年4月日本宪兵查抄上海文化生活出版社搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场