2.4 免疫调节 教案（新人教版必修3）.docVIP

免疫调节“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。本节内容强调了免疫系统对于维持内环境稳态的贡献，将免疫作为一种调节方式。 “免疫系统的防卫功能”的主线是人体的三道防线，由于第一、二道防线的内容在初中教材中已有详细介绍，这里只要简单回顾。本节的重点是关于第三道防线，即特异性免疫所起的作用。 有关“免疫系统的监控和清除功能”的内容相对简单，学生也容易理解，由教师讲解结合用问题引导的教学方法来完成。 “免疫学的应用”涉及人们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。学习要点包括三点：疫苗、疾病检测和器官移植。对疫苗的学习可以让学生结合所学，讨论疫苗的作用机理。关于器官移植的学习中，通过资料分析引导学生体会科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学和技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展；并且，科学技术并不能解决所有问题。1）概述免疫系统的组成。2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （1）关注艾滋病的流行和预防。 关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。 （1）培养学生查阅文献的能力和提高小组合作的意识。 （2）提高学生归纳总结的能力。 （3）培养学生学会利用所学知识解释生活现象的习惯。 三、教学重点 免疫系统的防卫功能。体液免疫和细胞免疫的过程。本节 学生通过前面的学习已经知道了免疫系统的组成、人体抵御病原体的两道防线及其作用特点。本节将着重介绍第三道防线的作用特点及其作用的过程---体液免疫和细胞免疫。 由对上节内容的回顾引入本节的教学。一般情况下，前两道防线能抵御病原体对人体的侵袭，如果这两道防线被突破后，第三道防线就要发挥它的作用，第三道防线如何起作用呢？由此引出对体液免疫和细胞免疫的介绍。关于体液免疫，安排学生自己阅读相关文字部分，并找到相关问题的答案。教师最后和学生一起总结。在体液免疫的基础上介绍细胞免疫的过程。通过引导课本中插图的处理，将体液免疫和细胞免疫过程联系起来，使得学生意识到特异性免疫的整体性。 六、教学准备 1．查找相关资料，布置学生的预习作业。2．制作课件 七、教学环节 第课时导入新课 师 同学们好！ 神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？ 生 免疫调节。 板 书： 第4节 免疫调节 推进新课 师 一讲到免疫调节，我们不得不想到一种非常恐怖的疾病——艾滋病。艾滋病的全称叫获得性免疫缺陷综合征,是一种由免疫缺陷病毒感染引起的传染病。它的英文缩写为AIDS。Acquired意为获得性，就是说本病不是遗传,而是后天在一定条件下获得的。Immunodeficiency意为免疫缺陷，本病患者免疫系统严重被损成为缺陷。 Syndrome意为综合征，患病者的多个系统受到损害，机体出现几种疾病的综合症状和病理征象。 （播放视频1：艾滋病的危害与预防） 师 我们再来看看教材的“科学·技术·社会”栏目，讨论栏目中提出的问题。 生 因为艾滋病是通过体液传播的，所以题目中列出的行为中可能传染的有：与静脉吸毒者共用一个针管，与艾滋病患者共用纹身、纹眉器械，输入含有HIV的血液，与艾滋病病人共用剃须刀，因为这些行为中都可能接触到含有HIV的体液。而与艾滋病病人共同进餐、在运动中撞到艾滋病患者、与艾滋病患者拥抱、触摸艾滋病患者摸过的门把手、叮咬过艾滋病患者的蚊蝇叮咬正常人、与艾滋病患者共用冲水马桶等行为则不会传染艾滋病，因为这些行为中都不接触含有HIV的体液。 师 通过以上交流和讨论，同学们对艾滋病知识有更多的了解，认识到了艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。在艾滋病面前，我们每个人都要学会保护自己；面对艾滋病患者，我们应该认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。 师 艾滋病之所以会致人死地，是艾滋病本身的原因吗？为什么？ 生 不是。因为艾滋病损害了人的免疫系统，使得其他病原体乘虚而入，正是这些病原体最终夺取了人的性命。 师 能使人生病的细菌、病毒等几乎无处不在，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中。但是，通常情况下，我们却并未感到不适。 课件展示： 1.神经系统能够感觉到病原体的存在吗？人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应吗？ 2.人体能靠激素来直接杀灭病原体吗？为什么？ 3.病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？ 生1 绝大多数情况下，神经系统不能直接感觉到病原体本身，感觉到病原体的存在一般是在有了病