初中物理实验教学案例分析).docVIP

八年级《声音的产生与传播》实验教学案例 　　　　　江西弋阳教师进修学校　　张阿福 由于我们地区是初中三年制教学，物理教材使用的是沪科版，初二才开始学习物理学科，而《声音的产生与传播》是第一节以演示实验为主、学生参与度较高的新课，因此，在上本节课前，我让学生准备很多可以发声的物体，都可以带到课堂上来，结果学生们带来了口琴、锣、吉他等等。我也准备了三个能敲出声音的物体， HYPERLINK /search?word=%E9%9F%B3%E5%8F%89fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 音叉、老师喝水的 HYPERLINK /search?word=%E8%8C%B6%E6%9D%AFfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 茶杯和一个小鼓。 老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，别小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。 老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“我能学好物理！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小米粒的振动，发现鼓面振动时，米粒在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师说：请同学们利用自己带来的器材发出不一样的声音，但要注意发声的物体有什么特点？们学生开始动手实验，整个教室声音齐鸣，杂乱无章：有弹吉他的，有敲锣的，有拍桌子的，有波动钢尺的……学生们不亦乐乎，同时他们也仔细认真观察发声体的特点，并相互的交谈者，发表自己的看法……。老师：老师还补充几个实验，发声的 HYPERLINK /search?word=%E9%9F%B3%E5%8F%89fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 音叉激起水花； HYPERLINK /search?word=%E4%BA%8C%E8%83%A1fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上 HYPERLINK /search?word=%E5%90%AC%E5%A3%B0fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个 HYPERLINK /search?word=%E4%B8%80%E6%AC%A1%E6%80%A7%E7%BA%B8%E6%9D%AFfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个 HYPERLINK /search?word=%E8%B7%83%E8%B7%83%E6%AC%B2%E8%AF%95fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中 HYPERLINK /search?word=%E5%AE%87%E8%88%AA%E5%91%98fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 宇航员在舱外的对话途径：利用电子 HYPERLINK /search?word=%E9%80%9A%E4%BF%A1%E8%AE%BE%E5%A4%87fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气， HYPERLINK /search?word=%E