理解缩短了我与学生的距离.doc

理解缩短了我与学生的距离 ; “如今的孩子越来越难教,轻不得也重不得”。在学校里我们常常会听到不少老师有这样的抱怨。我在带上一个新的班级,做他们的班主任时,起初也有类似的感觉,在带班的过程中,我从学生的角度出发,探究出现这样一种状况的原因并加以教育引导,取得了比较好的效果。使我深深感觉到,是理解缩短了我和学生的距离。; 一、帮助学生调解学习压力 ; 我曾经在班级学生中做过一次调查问卷。通过问卷分析发现:分数、名次、学习是学生最敏感,最反感的词汇。发现这一情况后,我在和学生交流过程中有意识地谈论这方面的话题,探究其原因。 孩子们在交流中反映出:在他们学习的过程中,有来自家长,社会等诸多方面的压力,不少学生的学习直接动力是由这些外部压力转换而来的,最明显的反映是:有不少学生把学习目地狭隘地理解为取得高分数、好名次,而不是通过学习来主动寻求自身的发展和完善。因此,他们体会不到学习带来的乐趣和成就感,至多是通过考高分来获得家长对他们的褒奖,还有一部分学生,并不是按照家长设计的路线行走,他们有自己的想法,强调个性与自我,在学习时,常常与家长玩起了“捉迷藏”,更有甚者同家长之间产生了矛盾和分歧,导致亲子关系紧张,最后家长束手无策,来到学校找老师说:这孩子就交给你了,怎么收拾都行,他只听老师的等等。透过这种现象我们不难看出:在这类学生的教育中,家庭教育的阵地丧失殆尽。; 我有时会很感慨:家庭,孩子受教育的第一环境,父母是孩子的第一任老师。家庭教育失败如此这般,那么学校教育要将花多大的气力才能将孩子教育达到家长所期望,社会所认同的样子?; 面对这一现象,我在教育实践中,充分理解学生的心理感受,告诉学生:每个人的目标就是自己,战胜自我就等于成功。有一句话:心态决定一切。于是,我就把培养学生有一个健康,积极向上,愉快地去学习的心态做为我教育教学的首推的目标。其实那些为分数或看重名次而学的学生,他们的家长给孩子制定过高的学习目标或给予孩子超过学生实际水平的期望,虽然孩子已经很不错了,但因未能达到家长的期望而使学生变得焦虑,不安,经不起挫折,心理承受力很差,也经常为一点事而想不开。对这部分学生,我首先认可他们,告诉他们目标是你自己,战胜了自我,就等于成功,并时而让他们松开那专注在成绩上的弦。对考试没考好的学生,告诉他们不就这一次吗,展示自己的机会还多呢,进而静下心来再来帮学生分析失败的原因,教他们如何总结教训,鼓励他们继续努力。有时,我还会帮助这部分学生做家长的工作,来端正家长对学生阶段性评价的正确认识。 对那些家长认为只有老师才能管住的孩子,我与他共同设计为之而奋斗的一个远期目标,一个与之相关的近期目标,并为实现近期目标制定一个详实的计划,提醒和督促他实施,毫不吝悭地鼓励他们,不断告诉他,你再努力还可以做得更好。就是这样,在不断地与学生交流过程中,使很多学生学习的观念发生了改变,不唯分数去评价自己与他人,学习的视野开阔了,学习的态度积极了,与同学的相处也变得融洽了,学会欣赏别人了,同时更能正确地看待学习与成绩了。 ; 二、教会学生知难而进,正确面对成长中出现的矛盾 ; “人人都有不足,不要去掩饰,去尽力克服困难就行”。这是我经常告诉学生的一句话。为给学生树立榜样,在学生面前一直都要求自己工作尽可能完美,但学生不是都能理解你,因为我和这批学生父母的年年龄所差无几,阅历和大多数言语,行为相似,对学生来说没有新鲜感。于是我通过多身教,少言传的方式无形的影响学生。有一次,我爱人出差近两个月,我每天忙碌于工作及家里事情,很是紧张。学生发现我比平时到校晚了,几乎有时是踏着铃声进教室,甚至包都没放下。看到我狼狈的样子,有的学生还笑我,我没理会。不巧我又感冒了,一个学生问:你病了,为什么不休息?我只说还行。直到一个偶然的机会,学生知道了我的情况后 ,好几个学生周记上都写着不要让我太累自己的话,我很感动,也觉得在这时引导学生如何面对困难是个好机会。于是我利用晨会说明自己的情况和感谢了同学关心后,我给学生说:生活中不可能没有困难,你们家长和我一样为生活奔忙,你们的父母也这样互相分担,互相帮扶着走这一生,同时互相鼓励着克服所遇到的一切困难。我还表扬和感谢自己的女儿,感谢她在这段时间学会帮我分担了一些家务。也感谢同学们这段时间的良好表现支持和帮助了我。最后我告诉学生:困难是检验一个人能力的试金石。面对困难绝不能有所畏惧,出现矛盾不可回避。我们都应该还原生活中的自我,用积极向上,乐观的态度对待生活。; 三、引导学生树立规则意识 ; 在和学生的交流中,我感到有许多学生存在着缺乏责任心,没有礼貌,自我中心意识强;承受能力弱等缺陷。经过仔细分析,我觉得这不能全怪孩子,问题很大程度出自于家庭的教育上。由于都是独生子女,许多家长在教育子女时由过去强调长幼有序,尊敬师长变成以孩