例谈幽默在生物教学中的作用.doc

例谈幽默在生物教学中的作用 ; 教学中如何唤起学生的学习情感,把学生的注意力引导到教学目标的实施上来,使学生的思维尽快达到最佳水平,已成为教学改革的一个重要课题。生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。前苏联着名的教育学家维提斯洛夫认为:教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。; 一、导入新课时幽一默,激发兴趣; 俗话说:良好的开端是成功的一半。运用幽默导入新课可以先声夺人,吸引学生的注意力,使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态,收到“课伊始,趣亦生”的效果。; 案例:; 1、在导入初二生物“遗传和变异”一章时,我设计了这样的开场白:曾经有一个问题一直困惑着我,为什么张柏芝长得那么漂亮,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!听了我这略显夸张的自嘲,学生笑了,学习的兴趣也来了;接着用武松与武大郎的身材来比较,为什么同父同母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来……; 2、如讲“探究环境污染对生物的影响”一节时,上课伊始,我一句话“今天先讲个故事”,全班鸦雀无声。“有个地方种植水稻,大米的质量很好,就是产量不高,后来不知道什么原因,水稻越长越好,产量也有所增加,当地的人都很高兴。但是,从1955年开始这个地方突然出现了一种奇怪的病。病人起初腰疼,关节疼,不久就全身疼痛,连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是,有的人越长越矮。(有的学生笑起来)身体缩短,最多矮了30厘米左右(学生无人再笑,眼睛里现出惊疑的目光)。这是什么病呢?仅1963—1977年就死了207人。从死者遗体解剖看,病人外表好好的,可是体内骨折多的达70多处,(学生大吃一惊)后来找到了原因,抓住了罪魁祸首(学生急切想知道)。原来,在这个地方的上游建了一座炼锌厂。(学生议论,河水污染了)是的,工厂废水中含镉,这种水浇灌稻田,大米就含镉,人们长期食用镉米,就出现了上面的悲剧。”; 幽默但真实的故事,使学生惊讶不已,产生巨大疑问,激发了他们的求知欲,课堂教学的“黄金时刻”来到了。“环境污染多么可怕呀!”教师板书:环境污染对生物的影响。故事起到了牵线搭桥的作用,学生们在说笑议论中受到了教育。; 不难看出,在这两个例子中,幽默的设计,夸张的表情,如同一支“兴奋剂”,有效地抓住了学生的注意力,使学生在笑过之后得到启示,受到教益,激发起学习的强烈兴趣。; 二、突发事件时幽一默,海阔天空; 教师在课堂上遇到某些、特殊情况时,要把握住自己的理智和情绪,尽可能避免大发其火或轻易地训斥学生,这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。如果用幽默的方式来处理课堂突发事件,其作用和效果就会大出预料。; 案例:; 1、冬季的一天,我和学生正沉醉于课堂的快乐中。突然,教室的门“咣当”一声猛地打开了,我头也没回下意识地问:“谁?”学生听之轰笑开了,原来是北风把门吹开了。; 我停下了讲课,走去关门。边走边说:“你们瞧瞧,连北风都知道知识的重要,拼了老命想挤进教室来听课。我们还不得珍惜这学习的好时光,认真地学呀!”; 学生一听,脸上笑意依在,心却有所悟,神情更为专注了。; 2、一次我去上课,上课铃响了,但教室的前门却紧关着。我用力敲了几下,依旧没人开门,而且里面明显有幸灾乐祸的笑声。我转身从教室的后门进去,教室里顿时鸦雀无声,似乎在等待我“电闪雷鸣的表演。我环视一周说:“社会上走后门的风气很盛,但我强烈反对。今天我走了一回后门,是被逼的。希望同学们别再做这样不礼貌的事了。紧张的气氛缓和了,学生也在幽默中受到了教育。; 幽默是一种美,对教师来说是美的表现,对学生来说是美的享受。传统的师道尊严,往往使学生对教师产生一种隔阂,倘若教师再板起面孔,不苟言笑,更易造成学生对教师敬而远之。教师幽默的语言,能有效地打破师生间的陌生感,而使师生之间的关系更为和谐融洽。要是教师的幽默在心理上与学生相容,就会使学生对教师产生一种亲近感和亲和力。; 三、学生违纪时幽一默,润物无声; 教学活动中,难免会有一些影响课堂纪律的违纪现象,对此,教师既不能视而不见,也不能过多地占用教学时间来批评教育学生。如果老师对学生厉声指责,往往会令学生的自尊心受到伤害,在感情上难以接受。这样的教育不但达不到批评教育的效果,反而会产生相反的作用。如果教师能幽默应变,灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育,润物细无声的教育效果就好多了。; 案例:; 1、在一节生物课上,我正在讲授关节的结构及功能,后面一学生突然冒出“放屁”一词,全班嘎然静止,等待老师如何处理这个学生,这时我很平静地说了一句:关节没有这个作用。全班同学哗然,这位同学也不好意思地低下了头。在后面的课堂教学中发现这位同学再也没有说闲话,能够比较认真地听课。这就是幽默的作用,能化紧张为无