《等腰三角形》教学实录与评析.docVIP

《等腰三角形》教学实录与评析 　　一、创设情境，引出课题 　　活动1.教师剪纸，请学生观察图形（见图1）。教师把一张长方形的纸按图中虚线对折，然后用剪刀沿着实线剪开，留下三角形部分，再把它展开。 　　师：这是一个什么三角形？为什么？ 　　生：这是等腰三角形，因为AB=AC. 　　师：你怎么知道AB和AC的长度相等呢？ 　　生1：因为△ABD≌△ACD，AB与AC是对应边，所以AB=AC. 　　生2：因为AB与AC重合，所以它们的长度相等。 　　师：很好，请你们观察图形，折痕左右两边重合吗？等腰三角形是轴对称图形吗？ 　　生：折痕左右两边重合，等腰三角形是轴对称图形。 　　师：你认识等腰三角形的腰、底边、顶角、底角吗？（展示教具，学生回答）虽然前面我们学习了等腰三角形的知识，但是有关它的性质、判定都没有涉及，这节课我们进一步学习等腰三角形。（板书：等腰三角形） 　　【评析】教学伊始，执教老师就创设情境，让学生观察老师的操作过程，得到研究对象――等腰三角形后，再请学生观察图形，回顾等腰三角形的相关概念如腰、底边、顶角、底角以及等腰三角形的对称性，引导学生学会观察并发现问题，让学生感受到重合即相等，为后面探究等腰三角形的性质奠定基础。 　　二、实践操作，发现性质 　　活动2：请学生用纸剪出一个等腰三角形。 　　师：仔细观察剪好的等腰三角形，你发现这个等腰三角形有哪些线段相等？哪些角相等？ 　　生独立观察，指出等腰三角形中相等的线段和相等的角。 　　师：请同桌之间互相交换等腰三角形，再次观察，你发现等腰三角形有哪些线段相等？哪些角相等？说一说这些线段和角在等腰三角形中的名称。 　　生1：等腰三角形的两条腰相等。 　　生2：等腰三角形的两个底角相等。 　　教师板书，等腰三角形的性质1：等腰三角形的两个底角相等。简写为：等边对等角。 　　【评析】教师让学生通过操作、观察、发现、归纳，得出等腰三角形的两个底角相等这一性质，体现了学生的学习主体地位。这样做有利于学生从研究一个等腰三角形拓展到其他等腰三角形，由特殊到一般，从而发现等腰三角形的特征，归纳得出等腰三角形的性质1：等腰三角形的两个底角相等。 　　三、关注折痕，引出三线 　　教师在剪好的等腰三角形的折痕上画一条虚线（见图2），请学生仔细观察等腰三角形，注意折痕，并思考还能发现哪些线段相等？哪些角相等？ 　　学生先观察图形，然后分小组讨论，最后展示分享结果。 　　生1：BD=CD. 　　生2：∠BAD=∠CAD. 　　生3：∠ADB=∠ADC. 　　师：假如BD=CD，那么AD与BC是什么关系呢？ 　　生：AD是BC的中线。 　　师补充说明AD是等腰三角形底边BC的中线。 　　师：刚才有位同学说∠BAD=∠CAD，想一想，AD与∠BAC是什么关系？ 　　生：AD是∠BAC的平分线。 　　师补充说明AD是等腰三角形顶角∠BAC的平分线。 　　师：请同学们思考∠ADB=∠ADC等于多少度？为什么？ 　　生：∠ADB=∠ADC=90°，因为∠ADB+∠ADC=180°，∠ADB=∠ADC，所以∠ADB=∠ADC=90°. 　　师：AD与BC是什么关系？ 　　生4：AD是BC边上的高。 　　生5：AD是等腰三角形底边BC上的高。 　　师：我们在表达线段的关系时要准确、完整，综上所述，AD是等腰三角形的什么？ 　　生：AD是等腰三角形底边BC上的中线，是等腰三角形顶角∠BAC的平分线，是等腰三角形底边BC上的高。 　　【评析】教师让学生观察、发现，然后准确全面地归纳出等腰三角形的性质2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的高、底边上的中线互相重合，简称“三线合一”。 　　四、推理证明，验证性质 　　题目：利用实验操作的方法，我们发现并概括得出等腰三角形的性质1：等腰三角形的两个底角相等。你能运用逻辑推理来证明这个命题吗？ 　　生：根据命题，我们可以画出图形（见图3），写出已知、求证。 　　已知：在△ABC中，AB=AC. 　　求证：∠B=∠C 　　教师引导学生思考：结合所画的图形，你认为证明两个底角相等的思路是什么？如何在一个等腰三角形中构造出两个全等三角形？从剪图、折纸的过程中你能够获得什么启发？ 　　生1：我认为可以画一条辅助线（见图4），把三角形△ABC分为两个三角形，通过证明两个三角形全等，可以得到∠B=∠C. 　　证明：作底边BC的中线AD，在△ABD与△ACD中， 　　因为：AB=AC 　　BD=CD 　　AD=AD 　　所以：△ABD≌△ACD（SSS） 　　∠B=∠C 　　师：这位同学使用的方法很正确，思路清晰，板书规范。请你们再想一想，还有别的证明方法吗？请结合图形说明