影响中和滴定准确性的因素分析.doc

资源信息表 标 题： 影响中和滴定准确性的因素分析（教学设计） 关键词： 酸碱中和滴定 实验误差分析 描述： 本课时教学设计跳出了仅仅关注有哪些因素影响中和滴定准确性以及造成结构的常见教学框架，将教学重点放在用怎样的思维方式来分析影响中和滴定准确性的因素，变重视结论为关注过程，侧重于学生思维深刻性和有序性的培养。 学科： 化学高中二年级第一学期试用本上科版第十章第三节第四课时 作者： 陆爱国 单 位： 上海市上南中学 地址： 昌里路93弄1号 Email: 10.3 酸碱滴定（共4课时） 影响中和滴定准确性的因素分析（第4课时） [设计思想] 对于定量实验而言，衡量实验是否成功的标准就是实验结果是否准确。如果不准确，偏差是多少？又是什么原因造成了实验的误差？造成了怎样的误差（偏高、偏低）？由此，就引出了对实验结果进行分析时需要思考的两个问题：实验结果是否正确？如何判断实验误差的来源？ 要判断实验误差来源——即进行影响中和滴定准确性的因素分析，需要对中和滴定实验各个环节联系起来重新审视，因此，通过本课内容的学习，可以对中和滴定各个环节有更加深刻的认识。同时，因为造成误差的因素很多，要想全面分析，就必须对于各种因素进行分类、归纳，这个过程有利于提升思维的有序性。此外，在误差分析过程中，需要对细节给与足够的关注，学生在此过程中可以深刻感受具备严谨求实的科学态度的重要性。 一．教学目标 1．知识与技能 （1）进行误差计算（C）。 （2）概括技能（C）。 2．过程与方法 通过对影响中和滴定准确性的各种因素的分类归纳提升概括的思维能力。 3．情感态度与价值观 通过对酸碱中和滴定实验过程细节的审视，感触精准、严谨的科学态度的重要性。 二．教学重点和难点 教学重点和难点：形成影响中和滴定准确性因素的思维方法。 三．教学用品 常规教学用品 四．教学流程 1．流程图 2．流程说明 引入：在批阅学生实验报告的背景下提出课题。 师生活动I：讨论实验结果的准确度，计算实验误差。 学生活动I：分小组讨论实验误差产生的可能原因。 师生讨论II： 交流产生误差的原因并进行分类归纳。 教师活动I：分析影响中和滴定准确性因素的思维方法 学生活动III：依据思维方法对影响因素进行归类并补充完善 小结：进行误差分析的意义 五．教学案例 1．教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 说明 误差计算 【引入】上一节课我们做了酸碱中和滴定实验，现在大家根据老师公布的氢氧化钠溶液浓度的准确值，检查自己实验的结果是否精确？如果有误差，误差是多少？ 倾听、计算、交流结果。 分析自己做过的实验，提高兴趣 推测影响实验准确性的因素 【提问】可以发现，几乎各组的实验结果都有不同程度的误差，有的偏高，有的偏低。这是什么原因呢？大家可以根据自己的实验结果，结合自己的实验过程分析一下。 分组讨论、思考 在方法指导前先由学生自己进行分析，既调动学生参与，又促使学生产生方法指导的需求。 【组织学生交流，并将各种因素分偏高、偏低两类板书】 预测学生可能提出的因素： 滴定管水洗后没润洗即装盐酸（NaOH溶液）； 锥形瓶用待测液润洗； 滴定时酸液溅出； 滴前滴定管内有气泡，滴后消失； 滴后滴定管尖嘴处悬有液滴； 滴定终点没控制好，酸加过量； 滴定时碱液溅出； 没有正确读取数据； …… 各组交流分析出来的因素，相互补充，同时说明提出该因素的依据。 【提问】根据大家的分析，现在列出了这么多因素，有些是造成实验结果偏高的，有些是造成实验结果偏低的，大家觉得这些因素已经很全面地包括了所有影响因素了吗？如果要求大家把这些影响因素和影响结果都记住，有困难吗？ 倾听、思考 预计回答： 可能不全。 有困难。 造成认知上的困惑，促使产生渴望方法指导的迫切心情 【过渡】我们不能肯定是否已经全面地考虑了所有的因素，也很难都记住这些因素。显然，从偏高、偏低的角度对影响因素进行分类，没有为了解和记忆提供帮助。 【设问】那么，从什么角度去分析，才能比较全面找出影响因素呢？ 观察目前已经列出的因素，重新进行分类。 【小结】任何定量实验，都会受到来自仪器和操作两大因素影响，这两大因素是误差产生的根源。 【设问】从这两大因素出发分析，补充还没有发现的影响因素。 【组织学生交流，补充板书】 思考、讨论 预测分类： 可以分为与仪器有关的、与操作有关的…… 【小结】通过刚才的分析，我们可以发现，在转换了分类的角度之后，我们可以推测影响实验结果的因素了。这是因为根据偏高、偏低分类的实质是从实验结论被影响的后果进行分类，只关注实验结果，没有关注实验过程，也就是无法提供推理预测的指导作用。而根据仪器和操作分类的实质则是关注实验过程，实