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高考复习文言文断句教学设计 广州市番禺区象贤中学 魏运海 【考点解析】 断句考查的是考生对浅易文言文的理解能力。能力层级为B。 断句考查需要学生充分调动自身积累的文言文阅读能力，是综合性较强的考查方式。 【真题回放】 2013年全国各省市（除上海市外）17份高考题中，有9份考查了断句，所占比例超过一半。从近几年的高考题来看，虽然有些省市没有命制断句题，但其仍然是不少省市高考命题的一个热点，且题型上有所创新。如广东卷在2012年停考一年后，今年以选择题的形式再次进行的了考查。综观各省试卷，断句的命题形式主要有三种： 形式一：择取文言文语段中的一小段，用“/”断句，是近年来主要的考查形式，但今年仅浙江卷采用。 例：（2013年浙江题）用“/”给下面的文段断句。（3分） 犹恐予之愚且贱闻与见焉者少不足以知天下之材也则求夫贤而有名位闻与见之博者而从之问其人之孰可举者卒亦未见焉 参考答案：犹恐予之愚且贱／闻与见焉者少／不足以知天下之材也／则求夫贤而有名位∥闻与见之博者／而从之问其人之孰可举者／卒亦未见焉 形式二：择取文言文语段中的一小段，以选择题的形式考查，广东、江西、湖南采用。 例：（2013年广东题）下列文句中，断句正确的一项是（ ）（3分） A．正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里 B．正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里 C．正由是决行深入/大致克捷／时寇略之际/民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信／使各归田里 D．正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里 参考答案：选A。 形式三：择取课外文言文小语段，用“/”断句，北京、江苏、湖北、重庆、四川采用。 例：（2013年北京题）用斜线给下面的文言文断句。（5分） 世之治也行善者获福为恶者得祸及其乱也行善者不获福为恶者不得祸变数也知者不以变数疑常道故循福之所自来防祸之所由至也遇不遇非我也守其所志而已矣。（取材于《中论·修本》） 参考答案：世之治也 / 行善者获福 / 为恶者得祸 / 及其乱也 / 行善者不获福 / 为恶者不得祸 / 变数也 / 知者不以变数疑常道 / 故循福之所自来 / 防祸之所由至也 / 遇不遇非我也 / 守其所志而已矣。 【方法指津】 从复习备考的实际情况来看，要想提高断句的准确性，除了大量文言知识的积累和一定量题目的训练，掌握一些常见的技巧也会大有裨益。本人把文言文断句的技巧概述为“五看一析”，“五看”即看内容大意，看对话标志，看虚词位置，看特殊句式，看整饬句式，这五看完全可以同时进行。“一析”即进行语法分析，这是在“五看”解决不了时才采用的终极操作。下面举近几年高考题来解析，以便于学生熟练掌握，灵活运用—— “五看”之看内容大意一边看一边点断对话承辱噫嘻/ ……也”，其中“者”、“也”之后可断开；“……者也”中“也”后断开；③表示选择、取舍、递进关系：如“其……邪 / 其……邪”、“其……/ 其……”、“与其……/ 孰若……”、“宁……/ 其宁……”、 “非惟……/ 抑亦……”等；④表示揣度、反问语气：如“无乃……乎（欤）”“得无……乎”“庶几……欤”“其……乎（也、耶）”“不亦……乎”“何（奚）以……为”“何（奚、曷）……为”“独……耶（哉）”“安……乎（哉）”“庸……乎”“顾……哉”“岂(其）……哉（乎、耶）”等，在其整句后常是断句处。 如2012年湖南卷： C．秦穆之于晋／相与之久也／相信之深也／相结之厚也／一怵于烛之武之利／弃晋如涕唾／亦何有于郑乎 就含有连续三个“……也的”判断句和“亦何……乎” 的反问句。 “五看”之看整饬句式 古人行文，好用的句式， / 行善者获福 / 为恶者得祸”与 “及其乱也 / 行善者不获福 / 为恶者不得祸”就有很明显的对称句式。 而2013年浙江题 中“闻与见”则重复出现两次，且在句中都为主语，显然是本语句中断句的抓手。 “一析”之析语法结构 一则要求断句的段落，经过以上判断之后，如还有未能判定之断句处，往往只能求助于语法结构分析。而语法结构分析的抓手就是句子的主干——主语、谓语和宾语。谓语常常在句子中间，且由动词或形容词充当，断句时较容易区分，真正麻烦的是句首主语位置或句尾宾语位置的词语，包括名词和代词，因为末断句时主语、宾语首尾相连，一个词语常常难定该属上句还是该属下句，这也就成了命题者常常设置断句考测的一个点。 如2013年广东题两个选项就设置成了“民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信”和“民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信”，很明显就是考测考生对“咏”是作前一句的宾语还是作下一句的“主语”。面对这种题目，需要先根据语境找出该词上句的主谓宾，省略的可补出省略成分，然后看该句