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《原子结构模型的演变》 小河中学　史爱娟 一、教学目标： ⑴知识与技能：了解原子结构模型演变的历程；了解钠、镁、氯等常见元素原子的核外电子排布情况，初步了解发生化学反应的本质；了解化合价与最外层电子的关系。 ⑵过程与方法：通过教学素材的交流和讨论，来发挥学生的学习主动性，和培养学生的识记、自主讨论与自主学习能力； ⑶情感态度与价值观：通过认识几种典型的原子结构模型，引导学生了解人类探索原子结构的艰难历程，体会科学的艰辛，认识实验、假说、模型等科学方法对化学研究的作用。树立严肃的科学态度，培养学生对微观世界探究的兴趣。 二、教学重点和难点： 重点：原子结构模型演变历史；核外电子排布的一般规律，元素化合价与原子核外电子的关系。 难点：利用原子结构的特点解释离子化合物的形成；元素化合价与原子核外电子的关系。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学方法： 复习导入→交流讨论→分析诱导→问题解决 五、教学过程 1、情景设计、复习导入： 教师活动 学生活动 【提出问题，启发思维】 化学家已经发现和创造了2000多万种化学物质，这么多的化学物质是由什么微粒构成的？日常生活中你经常接触到一些化学物质，如铜导线、食盐、饮用水等。试指出构成这些物质的微粒各是什么？ 【展示】书本26页图1-24 【过渡】 原子是大家非常熟悉的一个名字，但人类对原子的认识和探索经历了漫长的历史。 【回答】 2.汤姆生、卢瑟福、玻尔勇于怀疑科学上的“定论”，不迷信权威，向科学挑战，为科学的发展作出了重要贡献。 3、科学研究的道路不是一马平川，而是充满着艰辛与困难。 3、分析诱导，掌握新知： 教师活动 学生活动 【过渡】现在我们已经知道原子是由原子核和核外电子构成的，对于多电子原子我们近似的认为，原子核外电子是分层排布的，我们通常用原子结构示意图来表示原子的核外电子排布。 【展示】由课本给出的H、He、O、Ne、Mg、Ar原子的核外电子排布示意图，介绍各部分表示方法。 【过渡】这样表示原子核外电子排布似乎很繁琐，有没有一种更简单的一种表示方法呢？ 【引出】原子结构示意图 【多媒体展示】核电荷数为15的原子结构示意图 【强调】原子结构示意图的表示含义、书写的注意事项、核外电子的排布规律 【多媒体展示】1~18号元素原子结构示意图 【问题】从这些原子的核外电子排布你能得到哪些电子排布的信息？ 【情景设计】稀有气体元素的原子最外层有8个电子（He为2），稀有气体的不活泼，化学性质很稳定，一般不跟其它物质发生化学反应。从中你能得到哪些启示？ 【设问】化学反应的过程就是由不稳定到稳定的过程，那么那些最外层不是稳定结构的原子，他们怎样才能达到稳定呢？ 【举例】如钠原子，氧原子怎样才能达到稳定结构？你能用化学语言解释氧原子和镁原子形成氧化镁的过程吗？ 【交流与讨论】 请就P29页问题解决发表你的看法。 【总结归纳】 在初中化学中，我们知道：化学反应中原子核未发生变化，但原子的最外层电子数可能会发生变化，镁原子、氧原子在形成氧化镁的反应过程中形成了与氖原子具有相同核外电子排布的Mg2+和O2-，达 2.非金属元素原子最外层一般超过4个电子，在反应中易得到电子，形成与稀有气体元素原子相同的电子层排布的阴离子（稳定结构）。 3.原子核在反应中不发生变化，原子的最外层电子数可能发生变化，元素的化学性质取决于原子的最外层电子。 4、解决问题，落实重点： 教师活动 学生活动 【问题解决】 请同学们完成P30页“问题解决”；讨论金属元素和非金属元素的化合价与其在反应中失去或得到电子的数目之间是否存在一定的关系？ 并将讨论结果填入表1-6中。你能得出什么结论？ 【超链接】幻灯片20前18号元素周期表观察。 【提示】 从原子结构、原子在形成化合物时需达到8电子稳定结构的角度进行分析 【自主探究、相互讨论】 通过化学式中正、负化合价代数和为零”的原则得出正确答案 【结论】 元素化合价与得失电子数目的关系： 1、金属元素为正化合价，失去电子的数目即为化合价的数值。（化合价＝＋失去的电子数目） 2、非金属元素既可以为正化合价也可以为负化合价，活泼非金属元素的最低负化合价的数值即为得到电子的数目。（化合价＝—得到的电子数目） 元素化合价与最外层电子数目的关系： 1、金属元素（如钠、镁、铝）的化合价等于其最外层电子数。 2、非金属元素（如氯、溴、碘、氧）的负价的绝对值等于8-最外层电子数。 5、小结发散，练习巩固： 教师活动 学生活动 【小结】 本节课重点学习了原子结构模型的演变，了解人类探索原子结构的基本历程，了解科学家探索原子结构的艰难过程。同时了解了原子核外电子排布的初步规律，解决了元素化合价与原子核外电子数的关系，清楚了元素