图式理论对高中有效英语写作教学的启示.docVIP

图式理论对高中有效英语写作教学的启示 ; 写作作为话语输出重要部分,在高中英语教学中占有相当重要的地位。随着广东高中英语测试的改革,作文在高考中所占比分已增加到40分。然而对于高分额的作文项目,学生的得分却不理想,基础比较差的学生,更是如此。笔者在自己高三的作文教学中发现,尽管作文是许多学生的薄弱环节,但是经过科学训练却可以得到的较快提高。因此,如何采用科学的、合理的写作教学方法,让学生的写作能力在规范的训练中快速提高是我们高三教育者的一个重要研究课题。本文主要借用图式理论,就高三英语有效写作提出自己的看法,希望能给广大教师给予启发。; 一、图式理论与写作教学; 图式理论是认知心理学中用来解释、理解心理过程的一种理论模式。图式理论认为:认为在理解新事物的时候,需要将新事物与已知的概念和过去的经历,即背景知识联系起来。认知心理学家一般把图试分成两大类:内容图式和形式图式。内容图式是指有关事物、事件内容的知识图式,它包括文化知识、语用知识、和专业知识;而形式图式是指有关语法结构的知识或有关不同类型原文的知识,它包括文字符号、语音、词汇、句法和语义结构等方面的知识。[1]写作需要充实的内容与适应的形式有机结合。把图式理论有机地与英语写作教学相融合,启发、调动学生已有的图式,一方面要给学生提供充实的内容模式,另外还要给学生提供适应的形式模式,帮助学生不断建构新的图式,从而有效地提高学生的写作能力。; 1、语言结构图式的建立:语法教学与写作教学结合; 在作文教学中,我发现学生对五句话的基础写作得分比较低,许多学生对于五句话写作无从如手。事实上,语法是思想表达的语言结构框架。学生觉得基础写作困难,很多在于他们不能很好运用语法规则。因此,帮忙学生建立语言结构图式是提高学生基础写作能力的关键。我们在日常教学中,应该重视句型的组句训练。结合所学的重点单词、词组、短语,进行五种基本句型的造句练习。如:S+Vnbsp; S+V+Onbsp; S+V+Pnbsp; S+V+O+Onbsp;nbsp; S+V+O+C。在学生掌握了基本句型后,重点让学生了解定语从句子,状语从句、名词性从句的等复合句的基本用法,并通过实践练习,让学习了解其中的用法。另外,我还通过给予学生基本结构,让学生学会写出复杂句子。例如:在教人物生平的时候,我提出用主语+同位语+定语从句+其他部分的句子结构: Michael Jackson , the seventh children of the family , who was born onnbsp; August 29th,1958 in Indiana, is an famous pop singer。通过意义与形式相结合的形式,让学生形成语言结构图式,使学生在以后的写作中可以减少构思的时间。; 2、语篇图式的建立; 在作文教学中,我还发现,有些学生尽管能把文章的基本内容写出来,但是却缺乏连贯性,没有条理。图式理论揭示:许多谋篇能力差的学生,他们的大脑往往有许多独立的观点,但是缺乏却不知如何认同、内化、激活、提取、建构作文,也是说他们缺乏一定的语篇图式。由于中英文写作思路的差异,要激发学生的英语写作图式,教师首先应该为学生提供各种文体的范文,如:记述文、书信、日记、留言、通知、便条等,讲明各种文体的要求,如格式、时态都要给予必要的提示和说明。其次,篇章的构成重点在于自然的衔接,帮忙学生掌握基本的关联词的使用对于学生建立篇章结构是很重要的。教师帮助学生归纳并记忆一些连词,如:表因果:as a result of/duo to/ thanks to/ therefore 等,同时采用篇章连词填空,独立句子组成长句的练习等培养学生的篇章衔接能力。再次,我们在任务型写作中要培养学生学会根据 所提供的要点写出主题句。 ; 3、内容图式的建立; 学生具有一定的语法以及篇章能力,并不代表就能写好文章。我发现有部分基础比较好的学生,往往中写作总由于字数太少,而成为高分作文。其中最主要的原因在于,学生对相关话题缺乏语言积累,无话可说。因此帮助学生建立重要话题的内容图式的形式,也提高学生写作质量,提高写作速度的关键。首先,要鼓励学生积极主动得进行阅读,指导学生在阅读过程进行写作素材的积累,并作分类整理。[2]教师可以要求学生每个人准备一个素材笔记本。笔记本首页是教师给学生提供的话题目录及页码,如:天气、场景、环境保护、诚信、教育等热门话题。学生在每天进行的阅读训练过程中,有意识地去收集这样的话题内容,充实其头脑中的内容图式。其次,教师给予学生专题性的写作训练。例如:环境保护专题;人物写作专题;地方写作专题;图表写作专题等;自荐信专题等。通过专题训练,一方面给予学会相关的词汇、句型训练,另外也学生形成该话题的内容图式,这样以来,学生在写