用文本教学重塑语文教学.docVIP

用文本教学重塑语文教学 ; 随着语文教学改革的不断深入,语文教学已彻底由原来的“知识本位”转变为“以人为本”,与此同时,新课程标准中强调诵读,要求学生“有意识地积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”的基本理念,在语文教学过程中被逐渐弱化了,即课堂教学中,师生活动与文本渐行渐远,于是出现了有学生错误认为:语文课上不上无所谓,语文书本读不读没关系,反正考试都是考课外的这种状况。怎样让语文课堂变得实惠了,即对学生来说既能提高语文素养,又能提高考试成绩?下面结合具体的教学实践谈谈这方面的思考: ; 【案例】; 教学内容:《紫藤萝瀑布》; 教学过程:; 一、初读课文:掌握字词,理清思路; 学生在自由阅读的基础上,互相交流; 需要读准的字词:; 迸(bèng)溅;nbsp; 沉淀(diàn);nbsp;nbsp; 绽(zhàn)开;;nbsp;nbsp; 伫(zhù)立;;nbsp;nbsp; 伶(líng)仃(dīng) ; 文章的思路:赏花——惜花——思花; 二、诵读课文:积累赏析; 画出文中酣畅淋漓地描绘盛开的紫藤花胜景的句子,欣赏文章的语言美; 交流:“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”“紫色的大条幅上,泛着点点银光” 用比喻、拟人手法突出每一朵花的生机盎然; 三、精读课文:品味感悟; 文中有许多饱含深情富寓哲理的语句,这是作者触景生情所至,请细心品读,找出这些语句,说说你的体会 ; 交流:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行” ; 这是对生命的无限赞叹,对未来充满希望的健康情怀,面对生命长河的流淌,应珍惜生命,拥抱生命,以乐观积极的态度汇入到生命的长河中去。; 四、阅读反馈:完成练习(略) ; 【反思】; 这节课充分了解了学生的实际,从低起点出发,逐层提升学生的阅读水平。学生认真研读文本,既积累了优美的词句,又感悟出文中包含的人生哲理。引领学生走进了文本,学生才能感悟到正因为运用了比喻、拟人手法,才增强了语言的表现力。从反馈的练习来看,阅读效果明显,对字词的积累、对优美语句的积累和品析、对阅读感悟的提升,都很到位。在完成类似的一篇短文阅读理解中正确率较高。这个结果充分表明了文本教学的成效,学生运用所学知识解决问题的能力得以切实的提高。; 通过上面的案例,不难发现“怎样让语文课堂教学变得实惠了”这个问题的答案,那就是用文本教学重塑语文教学。在课堂教学中,教师要充分认识文本教学的重要性:; 一、文本阅读是学习民族语言的基础。; 教育家钱梦龙认为:我国传统的民族语教育,主要凭借对范文的学习,培养学生对民族语的感悟能力和热爱民族语的感情,并使学生在掌握民族语的过程中受到民族精神、民族文化的熏染。; 语文最根本的东西就是精美的语言,阅读教学的重要任务之一是学习规范的语言,上面案例的第二个环节中,学生通过阅读文本,积累词句,从而体会到语言美的奥妙,那就修辞手法的运用,赋予了语言以感染力。文章不厌百回读,熟读深思子自知。; 对照07年中考试卷,有推敲语言的题目,如: ; 下列两例公益广告语很有创意,请选择一例,用简要的语言加以分析。; ①“图书阅览”:轻轻地我走了,正如我轻轻地来。; ②“关爱他人”:赠人玫瑰,手有余香。; 第一句化用诗句,提醒读者保持安静。; 第二句巧用比喻,倡导关爱他人。; 语文课任何时候都应该姓“语”,语言的学习和训练永远是语文的本色,这已是共识。应该说文本阅读真正实现了语文的工具性功能。; 二、文本解读是创建性的建构知识体系的基础。; 文本教学与“自主性阅读”“探究性学习”并不是对立的,探究性解读是源于文本又高于文本的建构活动,如果不引导学习细读文本,凌虚蹈空,一切“自主性阅读”“探究性学习”也就失去了基础。案例中的第三个环节,学生能感悟到作者精神世界的收获与喜悦,正是源自对文本的解读。因此,面对文本,只有平静地倾听文字的叙述,倾听作者的叙述,才能走进作者的情感世界,与之进行情感的交流和碰撞。; 再看07年中考试卷,阅读理解中:; 文言文阅读题的16题是:; “出淤泥而不染”常给人带来深刻的思考,请从第二段中找出类似的句子,并简略说说它给你的启迪。 ; 现代文阅读题的24题是:; “并不圆熟”的二胡声自始至终都在文中“悠悠地响”,请揣摩作者这样安排的意图。; 显然这是解决对文本的“入”与“出”的问题,只有让学生进入文本,与之贴近、交融,才能在熟读基础上求其意,索其旨,与文本息息相通,从而超越文本,作冷静的评判。; 三、考试模式决定文本教学的地位。; 认真研读考试纲要,不难发现包括三大块内容:一是积累,二是阅读,三是写作。阅读教学强调了应回到文本本身,应重视阅读基本技能的训练,强调了学生在理解文本文意的基础上,应多体味文本语言,并在具体实在的文本中去与作者对话