语文教学追寻的精彩.doc

语文教学追寻的精彩 ; 内容摘要:语文教学追寻的精彩应该是简单大方,但不失重点。这种简单并不是我们想象的那种简单而是要达到语文教育的特点,做到多读多写,这就是美的语文课。简朴的教学理念、简明的教学目标、简要的教学内容、简化的教学流程、简练的教学方式、简明的教学评价。我认为语文教学追寻的精彩,应是目标要简约,而有重点;教法简洁,而要精彩 。语文教学追寻的精彩,其实就是一种更高层次的返璞归真;是对语文学习本质的一种回归;是学生主体地位的一种体现;是语文课堂的一种精湛设计。这样的语文课堂如同秋天的天空一样明净,让人有一种心旷神怡的感觉。; 关键词:语文教学 精彩nbsp; 目标简约nbsp; 要有重点 教法简洁 要精彩nbsp;nbsp; ; 语文教学追寻的精彩应该是简单大方,但不失重点。爱因斯坦说:“真理总是简单的、质朴的、平白如话的。”莎士比亚还说:“简洁出自智慧。”《易经系辞上传》有一句话:“乾以易知,坤以简能。易则易知,简则易从。易知则有亲,易从则有功。” 其实,语文课堂只要适合自己简单大方,达到语文课的境界那就是好课,那就是高效课堂。但近几年新课程改革带来的形式是琳琅满目,我们也是趋之若骛,竞相效防,而这恰恰丢掉了语文课堂中最简单、最质朴的一些东西——倾听、等待甚至争论。一时间弄得许多语文教师顾此失彼,甚至晕头转向,不知如何“执法”是好。看到于永正、靳家彦等几位老前辈的教学风格从原来的丰厚走向了朴实,今天告诉我们语文教学终究要回到“朴实、扎实、务实”中去。语文教学终于回归了适合“自己”的简单语文,这种简单并不是我们想象的那种简单而是要达到语文教育的特点,做到多读多写,这就是美的语文课。简朴的教学理念、简明的教学目标、简要的教学内容、简化的教学流程、简练的教学方式、简明的教学评价。我认为就是两点:目标简约、教法简洁。这样的语文课堂如同秋天的天空一样明净,让人有一种心旷神怡的感觉。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;nbsp;nbsp; ; 一、目标简约,而要有重点;nbsp;nbsp; ; 在平常的教学中我总觉得语文要教的东西太多,回想自己过去的课堂,字、词、句、段、篇,一样也不落,总希望自己教得越全越好,结果是面面俱到、眉毛胡子一把抓,而课堂中却找不到了重点。现在我已觉醒,课堂教学的时间是有限的,学生的学习精力也是有限的。因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。语文不在于今天我教给学生多少知识,知识是永远都教不完,而在于是不是教会学生说话,教会学生读书,教会学生写文章,只有这样才能达到高效课堂,这就需要老师深入研读教材和教学内容,发现那些学生真正需要的、有用的东西,以充分发挥教材的价值,“任你弱水三千,我只取一瓢饮”,有所为,有所不为。比如《修鞋姑娘》写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到的为“我”服务,起初受到我的猜疑,最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。 课文看起来通俗易懂,但是要真正把握修鞋姑娘的品质并不容易。我就把这复杂的变得简单点 ,这篇文章最大的特点就是作者态度的变化,态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界,抓住作者态度变化这条线索,也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。我要让学生抓住人物的内心活动,从而体会人物的品质,从人物的一个动作、一丝表情、一句话语中体会!所以,我把这课的目标定位在:扣住文中重点词句,静静地读,细细地品,用心与文本对话,与人物对话,从而走进人物内心,感悟人物形象。从课堂表现来看,大部分学生还是达到了这个要求的。通过朗读引导学生领悟作者的写作手法,并且要求学生通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。这样就做到了学以致用,真正做到读写结合,提高学生的写作水平。目标看似简单,其实并不简单。课堂没有精雕细琢,没有绚丽夺目,只有合理的运用。培养学生学习的能力,用简单的问题设计引起学生的情感共鸣,; 用简短的时间让学生品味简单背后的深刻。把更多得时间留给学生去读去品去写,精彩的课堂散发着浓浓的语文味,要淡,要雅,要心静。; 二、教法简洁,而要精彩;;;;;; ; 现在不少教师上课(特别是公开课)不是把劲用在“教什么”上,而是全花在了“怎么教”的技术性问题上。一味使用所谓时髦的“最好”的教学形式和方法,希望教学能够出彩,结果把语文课上成了艺术课。陶行知早在1919年的《新教育》杂志就撰文指出:“凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果”。是的,虽然说 “教无定法”,但是最需要的还是“贵在得法”,努力追寻最简便、最有效的教学方法。看王文丽老师以前执教《最爱》一课时,既没有做课件,也没有表演,却获得了师生的好评。原因有以下三个方面,一是教师的朗读,二是学生的朗读,三是