远程教育的定位和思考.ppt

*远程教育与Internet 主要内容 美国一流大学远程教育发展状况及启示 清华大学的信息建设状况 远程教育的一些发展趋势 美国一流大学远程教育发展状况简介 马里兰大学校长唐纳德·兰根伯格教授曾提到： “信息技术革命将使得很多大学要么进行根本性的自我革新，要么接受自动消亡的命运，……有些大学将变成突破地域限制的、存在于网络空间的虚拟大学(Virtual Universities)。 《第三次浪潮》的作者托夫勒也指出： “…，电脑和传播正在合二为一。如果我们仍然坚持老观念，继续把教育、传播和电脑等看作是彼此独立的范畴，那么我们就无法解决那些亟待解决的严重的社会问题。” 1.国民技术大学（National Technological University） 包括许多著名大学在内的48个单位向其提供课程 硕士学位课程共设立13个专业 非学位课程的学员已超过10万人 2.斯坦福大学的远程教育 实施机构为斯坦福职业发展中心（Stanford Center for Professional Development） 所提供的课程有三类 工科学位课程250多门 每年在读学生超过5000人 2.斯坦福大学的课程计划 1）硕士学位计划HCP（Honors Cooperative Program） 入学条件：本科毕业、GRE成绩和个人推荐信 与全日制研究生有同样的权利和义务 考试、成绩、毕业标准相同 五年内完成学业 Master of Science(45学分） Degree of Engineer（90学分） 2.斯坦福大学的课程计划 2）研究生课程进修证书NDO（Non-Degree Option） 只允许在职人员参加 需学完12-18学分的课程 所有课程成绩必须良好以上，可获得证书 工学院4个系提供了23个专业的计划 2.斯坦福大学的课程计划 3）旁听计划 不参加考试，不能获得成绩和学分 3.加州大学柏克利分校（UC Berkeley） 主要提供属于非学历、非学位的培训 提供：140门以上的网上课程 6个以上的证书计划 在技术训练、管理工程和应用计算技能集成等方面。有超过600个专题可供选择 4.麻省理工学院（MIT） 创新研究生学位计划（系统设计和管理） Innovative graduate degree program (System Design and Management Program—SDM) 业余方式利用视像会议，录像带和 网上辅助教育（WAI—Web-assisted instruction）学习MIT的课程 24个月（1--20—3） 1997开始 哈佛大学（Harvard University） 主要是非学历非学位的培训类项目，学员完成计划后可得到培训证书 目前他们正在推进培训教育者的互动式在线职业发展 美国大学远程教育特点 1）美国有44%的高校向社会提供各类远程教育，接受远程高等教育的学生约占全日制在校学生的32% 2) 公立高校占主导地位。现有的1580所开展远程教育的高校中，公立学校开展远程学习的比例为70%以上，私立高等学校比例较低。 3) 学历学位教育是美国高校远程教育的主要形式。 163.2万注册学生 学历或学位：134.3万 本科生 106.2万 研究生 28.1万 学历、学位课程种数： 4.9万 个  3) 网络技术日益成为美国高校开 展远程教育的主要手段。 1998学年，以网络技术开展远程教育的高校达60%左右，比1995学年增长了近3倍。 约60%的高校，计划今后3年开始利用网络 4) 接受远程教育学生与普通在校 学生学费标准基本相同。 5) 高等学校与公司结合举办远程 教育。 美国教育委员会成人学习和教育证书中心的远程学习指导原则 （1996） 1) 远程学习活动旨在适应特定的 学习环境。 2) 远程学习者的学习机会要通过 人人都可享有的传送方式和资 源有效地得到保证。 3) 远程学习的首创精神必须要有整个机构的对于从各方面确保优质、高效的教学环境的承诺作为后盾。 4) 远程学习计划要围绕可论证的学习成果来设计学习计划，帮助学习者取得这些成果，根据这些成果来评估学习者取得的进步。 5) 远程学习的提供者要有计划和基地并利用能促进教学目的和活动的技术。 来自美国大学远程教育的启示 美国的传统大学特别是研究型大学都在