在中职政治课堂教学中对学生创新能力的培养.doc

在中职政治课堂教学中对学生创新能力的培养 ; 【摘 要】21世纪是创新的世纪,在这日新月异的时代里,需要的是具有创新思维、创新素质、创新能力的人才。课堂教学是实施教育创新和教学创新的主渠道和主阵地。构建充满活力的课堂,在课堂中激发学生的学习兴趣,学会质疑,勇于实践和探究,培养学生的创新能力,是中职思想政治课的重要内容。; 【关键词】兴趣 质疑 实践 创新; 所谓创新能力是指人们发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活的能力。21世纪是创新的世纪,在这日新月异的时代里,需要的是具有创新思维、创新素质、创新能力的人才。课堂教学是实施教育创新和教学创新的主渠道和主阵地。新课程标准要求教师的课堂教学要促进学生积极主动地发展,推进学生学习方式的改变,充分挖掘学生的个性潜能,促进学生创新能力的发展。因此,培养中职学生的创新能力,是时代发展对教育提出的要求,是素质教育的重要内容。那么,在中职思想政治课教学中怎样培养学生的创新能力呢?; 一、创设情境,激发兴趣,鼓励质疑; 1.创设和谐课堂情境。①建立民主、和谐的教学氛围。思想政治教师应采取的新教学模式是,在教学中以学生为本,树立起“以学习者为中心的教育主体观”。活跃、民主、和谐的教学气氛是培养学生创造能力的重要条件。在教学过程中要尊重和信任学生,尊重和发挥学生的主体地位与作用,使学生积极主动参与教学,不要以绝对权威自居,而是充当教学的组织者、引导者,灵活地调节课堂气氛,及时掌握学生的思想脉搏,在师生间架起一座情感的桥梁,尊重学生、信任学生,把学生视作知识的探索者、问题的发现者和矛盾的解决者。②创设情境,激发兴趣,启迪学生的思维。现代心理学认为,人的一切行为都是由动机引起的,而人的动机、欲望是在一定的情景中诱发的。在课堂教学中,教师要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情景,向学生提出悬念性、挑战性的问题,从而有效地激活学生思维的火花,产生创新动机,强化学生的创新行为。为此,教师在教学中要巧设疑问,让学生展开讨论,积极引导学生去探索性学习。如讲“商品的概念”时,教师可采用迂回式提问:⑴你穿的鞋子、衣服是不是商品?⑵大自然中的空气是不是商品?⑶医院给病人输的血液是不是商品?⑷劳动产品是不是商品?这种迂回式提问,不但激发了学生的学习兴趣,而且使学生的思维也得到了进一步的训练。; 2.质疑问难,培养学生的求异创新思维。求异思维是创造性思维的核心,在思想政治课教学过程中,教师应指导和鼓励学生打破思维定势,敢于质疑问难,从而让学生多角度思考问题。教师作为教学的组织者,应经常采用课堂讨论的形式,积极鼓励学生“标新立异”,用自己的独特见解来回答老师提出的问题。如在讲“社会主义制度的优越性”时,一学生提出问题:从社会发展来看,社会主义社会无论在政治、经济、文化等方面都比资本主义社会进步,而我国是社会主义国家,却在许多方面都比不上美国、英国、法国等资本主义国家,这不是历史的倒退吗?此话一出,掀起悍然大波。我没有及时回答此问题,而是先让学生讨论,让学生大胆质疑,共同探讨。当时学生思维活跃,情绪高涨,从不同角度发表了自己的观点和看法。这样做不仅使学生形成了正确的认识,学会辩证地看问题,而且也培养了学生主动探求、独立思考、敢于挑战的创新意识。因此,教学过程中,通过教师创设情境,引导学生进行学习的再创造教学活动,是培养学生求异创新思维的重要形式。; 二、培养学生的发散思维能力和想象力; 发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的全方位立体思考,是从各个不同方面寻求多种答案的思维形式。具有开放性、广阔性的特点,它是对某一问题,从不同的角度,不同的侧面去观察、思考、想象,寻找解决问题的多种方法、方案或者假说的一种思维方式。实践证明,在教学过程中,围绕问题进行发散思维,既有利于打破墨守成规的思维模式,能用前所未有的新知觉去认识事物,提出新的创见,具有多向性和跨越性的优势,又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。如神舟六号载人航天飞行的成功这一事件,我要求学生分别从经济常识、政治常识和哲学常识的不同角度去分析说明,绝大多数学生能从经济上说明,这一事件对人类开发太空资源具有深远意义;从政治上看,对于进一步提升我国的国际地位,增强我国的经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力,鼓舞全国各族人民紧密团结在党中央周围,不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进,具有重大而深远的意义;从哲学的角度看,再次证明世界是客观存在的物质世界,从类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。发散思维是一种新的能力,它需要我们在实践中不断探索,加强训练,才能熟练地掌握并运用。; 三、充分利用现代化教学手段; 现代化教学手段具有直观性和生动性的特点,能将形象思维和抽象思维有机地结合起来,增强教学的吸引力、感染力,能使抽象的道理