第三单元备课.docVIP

第 三 单元备课 一、单元整体备课 （一）对教材内容的理解与思考： 本单元教学内容包括：角和直角的认识。辨别锐角、钝角。 教材编排特点： (1)结合生活情境与实际操作活动认识角。 (2)将锐角和钝角的认识整合进“角的初步认识”中。 (3)发挥三角尺的教学价值。 （二）单元总目标： 知识与技能：初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。初步认识锐角、钝角。学会用三角尺拼角。 过程与方法：借助三角尺完成对角的初步认识，在观察、操作活动中理解角的特征。 情感、态度、价值观：在学习活动中培养学生的空间观念，让学生感受到生活中处处有数学。 （三）单元重难点： 教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。 教学难点：会画角和直角。 （四）本单元教学设想： 结合生活情境认识角和直角。通过与直角的比较来辨别锐角钝角。学会拼锐角、直角和钝角。 教学课题 三．第1课时?角的初步认识 授课时间 教学课时 一课时 主备教师 教学目标 1.结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2.结合生活情景能辨认角。3.通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。4.? 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重点与难点 根据角的特征辨认角 教学准备 情景图，剪刀、纸张、吸管等 一、 生活引入、揭示课题1、? 感知生活中的角（1）课件展示实物（剪刀、钟面、吸管、手帕、三角尺）（2）?找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。（随学生的发言，课件演示，抽象出角）（3） 找找生活中的角A、?老师交代收集的场地范围（教室）和交流时间（2分钟）B、?学生收集、交流信息。C. 反馈（引导学生边说边比画出角）2、? 揭示课题? ?通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块儿去认识角。（板书：角的初步认识）二、抽象图形，形成表象。1、 刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，从实物中中抽象出的角）2、 你认为它们有哪些相同的地方？3、 我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？4、 谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5、 举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？5、? ? ? ???现在，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的（课件）7、闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。三、巩固练习：1、判断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一）2、 考考你的眼里：数角(出示图二)? ?师：分组交流：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？? ?（抓住第三个图形这个契机以辩论的形式得出正确的结果。）四、实践操作，丰富认识1、? ? ? ???学习用尺子画角。师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？教师给每个小组提供各种材料（直尺、三角尺、剪刀、积木）（1）? ? ? ? 要求：在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）（2）? ? ? ? 学生自行选择工具，实施活动。（3）? ? ? ? 集体交流，你认为哪种方法最好？（4）? ? ? ? 老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）（5） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？2、 做角。（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！（2）、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）3、研究角的大小与什么有关。（1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？（2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程）（3）、老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？（4）、对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）三、 归纳总结，拓展延伸：1、 回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2、 还有的问题，比如：角有哪几种？等等