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课题：古诗诵读? 《宿建德江》 教学目标： 1．了解诗句所描绘的景色，体会诗人的思想感情。培养学生的想象力，激发学生对大自然的喜爱之情。 2．根据注释理解诗句的意思。 3．学会本课生字、新词。能用自己的话说出诗句的意思。 教学重点：弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 教学难点： 体会作者所描写的内容及诗中表现的思想感情。 教学时间 ： 1课时。 教学过程?： 一、复习引入。 谁能背诵一首学过的唐诗？ 二、学生按要求自读《宿建德江》。 1、读一读《宿建德江》这首唐诗。读准字音。 2、想想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。 三、检查预习。 1、指名朗读《宿建德江》。 2、出示生字卡片，正音。泊烟渚日暮客愁新野旷 月近人 3、用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（我感觉到诗人情绪低落，很忧愁。） 四、学生提出不懂的问题。 五、简介作者，理解诗题 1.知诗人。孟浩然（689～740）：襄阳（今湖北省襄阳县）人。盛唐时期的山水田园派诗人。 2.解诗题。 3、理解诗句大意， ?1.先理解字、词的意思，再讲诗句的意思。（抓字眼，明大意。） （1）学习第1、2句：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。” （2）学生根据注释讨论句意。 （3）指名说句意。 （4）教师小结句意：傍晚的时候，把船停靠在弥漫着雾气的江中陆地边，不尽的愁绪又涌上诗人的心头。 （5）学习第3、4句：“野旷天低树，江清月近人。” （6）学生根据注释讨论句意。原野空旷无边，远处的天比树还低，江水明澈，月影在水中荡漾，跟诗人多么亲近！ 2.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。 3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （1）根据诗意，结合图画，想象当时的意境。 诗人在天地间寻找，最后发现江中的孤月才是自己的伴侣。这种慰籍充满了难言的苦涩。 （2）教师小结：《宿建德江》这首古诗中，作者通过日暮时分，旅途舟上，看到寥廓江天苍冷，写出别有一番愁绪涌上心头的感觉，进而含蓄地抒发出沉沦不遇，政治理想不能实现的悲苦情怀。 一、指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗 ? 古诗诵读 峨眉山月歌 教学目标：学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。 教学重难点： 理解诗意，想象意境，体会作者的感情。 一、引入谈话 同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者） 二、学习《峨眉山月歌》 （一）介绍作者：我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白） 过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。 （二）学习《峨眉山月歌》 1.出示《峨眉山月歌》全文。 2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。 3.反馈。 4.再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 5.简介“峨眉山”。 6.学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。 7.交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 8.指名连起来说说诗句的意思。 9.引导想象诗的意境。 （1）出示插图，看懂图意。 （2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？ （3）看图有感情地朗读。 10.练习背诵。 三、作业 22 聪明的徐文长 　教学目标:　　　1.掌握本课生字词.　　　2.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思.　　　3.了解课文内容.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情..　　教学重点.　　　1..能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思.　　　2..了解课文内容.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情　　教学难点:　　　　知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情.　　课时:2课时　教学过程:　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、.开课导入 知道徐文长？说一说。 二、初读课文,整体感知.　　　1.板题,读题.看题你想知道什么?　　　2.自由读文,读文后你知道什么?　　　3.学生交流:本文写了徐小时候哪两件事?　　　4.自学生字词　　　5.找出不懂的字,词,句作记号. 　　.　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一.复旧,引新.　　　1.出示生字卡,学生开火车读.　　　2.学1_3自然段:学生读文,思考?徐爷爷出什么问题考大家?大家想出办法吗?徐想出来了吗?什么办法?　　　3.学4_5自然段.指名学生读文.思考:　　　　徐爷爷提出问题,大家反应怎样?徐文长反应怎样?　　　　他怎样做?找出写徐文长的话,读一读.