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自主学习nbsp;快乐成长 ; 新版的《思想品德》课教材在我区已使用一年多了,她为思想品德课的发展创造了非常良好的舞台和理念,为促进当代中学生良好思想品德的形成提供了很好的空 间。面对新教材,怎样才能发挥思想品德课的德育功能,提高课堂教学的 时效性呢?在分析课标,钻研教材的基础上,我们对思想品德课教学进行了一系列的实践和探索,并尝试性地让一位老师上了一堂公开课,没想到这犹如“一石击起千层浪”,在平静的校园里引发了一场大讨论。现先就这堂公开课(粤教版七年级教材“认识你自己”)的内容摘录几个镜头:; 情景一:教师播放《还珠格格》插曲“有一个姑娘”及有关镜头,学生们的兴致马上来了,边笑边唱,边欣赏“洋相百出”的小燕子……歌曲结束,教师随机“采访”:“你喜不喜欢小燕子?为什么喜欢她?”学生们争相回答:“因为小燕子活泼、开朗、好打抱不平…”教师趁机导入:“那么你是一个怎样的人呢?让我们一起来认识自己吧!”新课开始一认识你自己。; 情景二:男女生各一名到黑板画自画像并说明这样画的理由。其它同学纷纷展示自己的自画像,形态各异的自画像和同学们精彩的发言引来了一阵阵笑声和掌声。; 情景三:在同学们作了一番“自我介绍”后,突然有学生发问:“老师,你是一个怎样的人呢?”大家都笑了,教师笑谈自己的性格特点,尤其是说到自己胆小,害怕到医院打针时,又引起一阵笑声。; 情景四:教室里很静,同学们埋头精心地进行“自我形象设计。一会儿有同学开始展示自己的设计成果,下课铃响了,同学们纷纷向教师手里塞自己设计的卡片……。; 这到底是什么课?音乐课?美术课?主题班会?都不是也都是。这就是我区大泉中学邵明艳老师在多媒体教室上的一堂七年级思想品德公开课。再看听课的老师们的神情吧:时而微笑,时而颔首,兴致勃勃地观察同学们的“唱、画、说、议”等。有时情不自禁笑出了声,有时热烈地为学生们的精彩表现而鼓掌,可以说每个人的情绪都被感染了!不知不觉时间过去,一下课,老师们就热烈地讨论开了:谈感想,谈对新课程改革的认识等。在此后老师们还经常谈起这堂课,讨论比较多的是:新形势下思想品德课教学到底该怎样改?现结合我们对新课程背景下思想品德课教学改革的探索和实践,谈一点自己的认识。我们认为当前要抓住课改契机,深入开展思想品德课教学改革,就要积极创新教学方式——让学生自主学习、快乐成长!; 一、问题的提出; 1、思想品德课教学让学生“自主学习、快乐成长”是新课程改革的客观要求。; 首先,从新的思想品德课程标准的要求来看,教学建议中要求教师“在教学中,应积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中nbsp; 丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求;不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”。这鲜明地告诉我们这样一个重要理念:学生思想品德的形成与发展,需要学生的自主独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。即思想品德课教学要注重引导学生自主学习,使其快乐健康成长。因此,思想品德课教学模式的选择就必须体现这一要求和理念。; 其次,从教材内容的编排来看,与以往教材相比,变化最大的就是教材的编写力求适合学生主动学习的需要。教材以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容,创设了学生基于问题、情境和案例进行学习 的教材形式,引发学生的学习动机,启发学生的学习思维,引导学生主动参与学习活动,培养学生的学习行为,有助于学生主动地进行学习和开展丰富的多样化的学习活动,体现了“以学生为本”的现代教育价值观。因此,在教学中必须采取与教学内容相适应的教学方式。; 2、思想品德课教学让学生“自主学习、快乐成长”是改革传统教学方式的必然结果。; 在过去,一提起“政治课”(新版教材更名为思想品德课)大多数学生都提不起兴致,感觉上政治课就是老师在讲一些大道理,学生在死记硬背这些大道理,结果造成政治课教学出现一种很被动的局面,学生没有兴趣学习,教师教起来兴趣不大,课堂教学效果很差。; 据我们看来,学生对政治课兴趣不强或没有兴趣,并在心理上对政治课产生距离感和学习的排斥性,采取不理睬或被动应付的态度等,究其原因,在很大程度上与那种枯燥乏味的说教、单调呆板的教学方式有关。因此当前要抓住课改这一契机,深化思想品德课教学改革,积极创新教学方式一一让学生“自主学习、快乐成长”。; 3、思想品德课教学让学生“自主学习、快乐成长”是优化德育功能,提高德育实效性的迫切需要。; 美国教育家杜威说:你可以将一匹马牵到河边,但你决不可以按着马头让它饮水。这启示我们:要提高德育实效性,最根本的就是要树立学生是德育主体的意识。德育是塑造学生灵魂的工作,传统