《社会》下册 专题1 正确认识自我.ppt

《社会》下册专题1 正确认识自我 上海市建平中学 张晓冬 教材总教学目标： 培养学生参与社会生活、观察、分析社会现象和正确应对社会问题的综合能力 教材结构 自我意识（自己的生理状况、心理特征、与他人和环境关系） 自我认识（个人自我概念、社会自我概念、自我理想、自我评价） 自我体验（指个体自我评价时所产生的满意与否的情感体验） 自我控制（抑制冲动、克制欲望的即时满足，并主动协调个体与他人或环境关系、发挥潜能、寻求或达到远大目标的心理历程） 初三学生发展特点 迅速成长（生理变化、心理冲击、适应变化）——第一节 感受成长（成长的烦恼、多梦的季节） 个性发展的关键期（尚未定型）——第二节 认识个性（世界上没有完全相同的两片叶子、性格决定命运吗？） 社会融合中的适应问题——第三节 走向成熟（幼稚到成熟、在压力下成长） 本专题教学目标 知识目标：通过案例学习，将原有的自我意识、青春期、白日梦、性格类型、心理压力与宣泄等模糊认识重新梳理 能力目标：阅读案例、提取信息的能力；分析与讨论案例、思辨能力；运用知识迁移解决自身成长问题能力 情感目标：激发自我剖析、自我发展与主动适应社会的动力。 相关概念 青春期：青春期一般是从童年向青年期过渡的时期。这个时期个体正处在青春发育时期，生理、心理发展急剧变化。男生开始长胡须、女生开始来月经，出现青春痘，爱面子，希望独立又害怕独立，逆反心理重等生理、心理现象。 白日梦 白日梦是当人们沉迷于幻想或空想时，现实世界的影响变得很稀薄，形成了一种如做梦般的陶醉状态，产生强烈的视觉性质的思想。白日梦并不是真的梦境，之所以称之为梦，是因为其内容也有与梦相似的心理特征，往往脱离现实。在青少年时期，白日梦是个很普遍的现象，无论健康或有心理障碍的人都会有。 性格的类型： 根据不同的标准，我们可以把性格分为很多种。瑞士精神分析学家荣格根据力必多作用的方向不同，把人的性格分为外向型和内向型两大类。力必多朝向外部环境的人属于外向型，这类人喜交际，厌独居，坦率，随和，适应环境的能力强，但比较轻率；力必多朝向内心世界的人属于内向型，这类人安静、富于想象，易害羞，喜独居，厌交际，适应环境较困难。荣格认为，完全属于某种类型的人是很少见的，外向和内向是相对而言的，世界上的人并不都是绝对的外向型或者内向型，有些人可能属于混合型性格。 心理断乳期: 进入青春期前后的青少年，显著的特点是“变”。开始迅速发育，生理上在变，心理上也在变。最明显的表现是独立意识、思维能力、自主意识增强，内心世界变得丰富，自控能力不足，逆反心理重等现象。这个时期，心理学上称之为“心理断乳期”。 压力(stress)： 压力就是个体在适应环境的过程中，面临威胁和不利事件或需要付出比平时更大的努力的情境时所产生的紧张状态，它可以激发个体的潜能，也可以导致行为和情绪问题。 教学建议 本专题3节内容属于逻辑上的递进关系 注重引导学生从多角度思考、理解他人，有所感悟，并促进学生理性对待自己成长中的问题 协助学生将原来未知或者知之不清的知识进行深入探究，思维碰撞，从而澄清观念，更好发展自我，更快融入社会 教师既是课堂教学组织者，又是学生学习指导者、价值观形成的引导者，更是学生的共同学习者。 态度上开放不指责，创设民主、平等的学习氛围 培养学生独立思考能力和自我管理能力 培养学生合作精神 多渠道开拓学生视野 关于案例 选题关注学生现状，抓住学生认知特点 案例可置换，选择紧扣社会的热点，促进学生更好地理解并适应社会 案例反映了矛盾冲突，没有标准答案 培养学生思辨性，理解社会的错综复杂性 分析案例，可以适当联系拓展，使知识立体化，有些知识理论性不一定强，但是很实用 第一节 感受成长 教学目标 1．? 知识 自我意识/成长过程/人生盾牌 2、能力与方法 （1）? 内省法 （2）? 观察法 （3）? 归纳法 （4）? 分析法 （5）? 分析概括能力 （6）? 比较判断能力 （7）? 迁移能力 （8）实际运用能力 3、情感、态度和价值观 教材分析： 成长的烦恼 1、案例解读 中学生自我意识的发展表现在以下几个方面：（1）越来越注意自己的外貌和形象。 （2）希望深入了解自己。 （3）关注自己的成长。 （4）对个性品质的意识和自我评价的能力日益增长。 短、快、多、大 特点 （1）?????? 案例所揭示的问题 成长过程中可能遇到什么样的问题？ 小韩出现的这些变化是不是个别现象？ 出现这些成长的烦恼该怎么办？ （2）案例所涉及的学科知识 A 生理卫生知识。青春期的生理发展与变化。如青春痘，在医学上又叫痤疮。随着青春期的发育，因为人体皮脂腺活性增强而出现的一种慢性毛囊皮脂腺炎症，好发于面部丘疹，粉刺，浓胞，结节，囊肿，及瘢痕等多种损害，常伴有皮脂溢出。由于青