北师版四年级上册第五单元教学设计.docVIP

课题 买文具 教学目标 1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的除法的算法，并能进行正确的计算。2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。 能掌握除数是整十数除法的算理。 能掌握除数是整十数除法的算理。 在教学时，可以让学生根据情境图的要求，讨论“80元可以买多少个书包”的列式问题。至于具体数值的计算，先鼓励学生独立地进行尝试，然后进行交流。 在二、三年级时，学生已经学习了除数是一位数的除法计算，基本掌握了除法计算的试商方法。除数是整十数的除法，其基本方法与前面相同，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及到商的定位。 10元人民币八张。 2课时 一次备课 二次备课 一、情境导入 星期天，同学们来到文具店准备购买一些文具送给灾区小朋 友，文具店里的文具琳琅满目。同学们的捐款共计80元，如果用这些钱买书包，可以买多少个呢？ 二、探索计算方法 1.算一算，经历交流竖式计算的算法。 （1）学生列式，说清理由。 （2）学生先自行计算。讲解计算过程，方法多样。 一次备课 二次备课 （3）重点讨论竖式计算，讲清“4为什么写在个位上”。 2.估一估，算一算。 （1）如果有140元钱，可以买几个铅笔盒呢？学生独立解答。（2）先估一估，大概可以买几个，再与实结果比较，得到答案。 教师尽量给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，确立学生在学习活动中的主体地位。 让学生在现实的估算背景之下，经历有层次的探索活动，使学生感受到估算的价值及估算与精算的区别，进一步使学生明确商的定位问题，激发学生学习的兴趣。（3）小组讨论“商7为什么与个位对齐”的问题。 三、巩固练习 1.完成“试一试”第1题。 学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。 2.完成“试一试”第2题。 让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。 .完成“试一试”第3题。 使学生感受估算与精算的区别。 通过多种形式的练习巩固新知。 四、总结谈话 这节课你学到了哪些数学知识？ 一次备课 二次备课 第二课时 一、复习引入 学生板演，说明算理。 150÷30=???? 130÷13=????? 342÷40=??? 600÷20= 想一想：“600÷20”商的个位为什么要补“0”？ 引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。 二、综合练习 1.括号里最大填几？30×（）＜220?????? 50×（）＜85???? 40×（）＜140 60×（）＜306????? 60×（）＜200???? 80×（）＜314学生可口算、估算或竖式计算解答。 2.完成“练一练”第2题。 3.完成“练一练”第3题。 先估计商是几位数，再计算。?鼓励学生算法多样性。让学生养成检验的好习惯。 在情境中运用估算、列竖式计算解决问题，巩固除数是整十数的除法计算方法。 三、实践应用 完成“练一练”第4题。 请学生观察情境图 通过多种形式的练习，巩固了本课内容，独立思考、解答。 培养了学生的举一反三能力。 四、拓展练习 学生完成数学自主学习相关内容。 ? ? 板书设计：除数是整十数的除法 150÷30=????? 130÷13=????? ?342÷40=???? 600÷20= 课题 路程、时间与速度 教学目标 1.在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。 2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。 3.树立生活中处处有数学的思想。 教学重点 理解路程、时间与速度之间的关系。 理解路程、时间与速度之间的关系。 在教学时，可以从教材呈现的材料着手，也可以从学生生活中接触较多的两个人行走的快慢着手。通过对具体问题的讨论，使学生认识到：两个物体运动快慢的比较，与路程和时间都有关系，从而引出路程、时间与速度 教学准备 主题图。 2课时 一次备课 二次备课 一、谈话导入师：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。（出示主题图） 二 、探索路程、时间与速度之间的关系 1.学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么办法？ 2.小组交流，明确：要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了120÷2=60（千米）而面包车1小时跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包车跑得快。 3.教师引导学生了解单位时间即为：1时、1分、 二次备课 1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。本题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。因此，面包车的速度快。联系生活实际，使学生明白要想知道谁跑得快，不是看谁行驶的路程多，而是要看统一时间内谁跑得远，建立单位