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人文教育在班级管理中的作用 　　在学校教育管理中，班主任是学校最基层的工作者，是学校管理学生的核心，他在培养学生工作中人文创新精神起着不可忽视的作用。由于大学生来自不同的省份，不同的家庭，他们成长和生活的环境不同，因此性格、爱好、特长也各有千秋，要把他们组成一个爱学习、讲文明、守纪律，一切行动听指挥的班集体，需要班主任做大量耐心而细致的工作。为了把学生都培养成社会的有用之材，必须树立正确、先进的人文教育意识，积极发挥人文教育在班级管理中的充分作用。 　　1 树立正确人文意识，培养大学生的人文创新精神 　　教育说到底就是教人如何做人，做一个文明人。而人文教育是人类文明化进程中的一个关键，它包含的是人的全面经验与智慧的结晶，为了培养跨世纪的合格人才，班主任必须彻底转变教育思想和管理观念，树立“以人为本”，健全“三元育人模式”的人文创新意识。班主任对大学生要爱护，以大学生的身心健康成长为目的，特别要注意自己的言行举止，在大学生中树立良好的形象。要有渊博的知识，火一样的热情，深入了解掌握每个学生的自身的性格，观察他们的言行举止，理解他们的想法，通过认真分析，找出解决不同性格学生存在问题的方法。对于大学生的人文创新精神给予肯定，让人文创新精神能够在“摇篮”中成长而不是把人文创新精神扼杀在“摇篮”里。 　　班主任跟大学生应以诚相待，主动与大学生沟通思想，做大学生信得过，靠得住的“知心人”。从而达到培养大学生人文创新精神的自身培养。 　　大学生的自身培养，有赖于大学生内在心理素质的不断提高，这种心理提高，主要是三个方面：第一方面，情感。喜欢学、愿意学，相信自己一定能学好专业课。从大学生的内在心里来看，我们作为班主任，应该成为大学生心里的保护者，引导者，看看大学生内在心理世界，他是不是有拼搏精神？是不是有自信？这是非常重要的。第二方面，方法。能从各种不同角度去思考问题，大胆地进行想象、联想和猜想，并勇于进行探索，不怕失败，追求成功，超越自我。这对大学生自身培养极其重要。第三方面，习惯。有反思自己学习过程和学习结果的习惯，并能自己选择更好的学习途径和方法不断提高自己的学习策略。自身培养有赖于大学生内在心理素质在这三方面不断提高，从而使大学生的人文创造精神发挥到最佳状态。这就需要班主任理解大学生，掌握大学生的思想与个性，并耐心细致地疏导，教育他们，才会消除大学生的心理压力，从而得到大学生对班主任工作的理解和支持。理解大学生是尊重大学生的前提，尊重大学生是理解大学生的表现和深入，只有理解才能更好地尊重，才会进一步的理解，二者有机结合是更深层次的爱，使大学生创新的火花能尽情燃烧，从而不断培养大学生的人文创新精神。 　　2 加强人文教育，科学管理班级，发挥大学生的管理创新精神 　　我们必须强化人文教育，为大学生提供足够的人文教育的条件，从而培养能够适应时代发展需要和经得起社会考验的管理人才。 　　班主任对班上的事情少插手，放手让班干部去工作尽量让他们独立完成一些重要的工作。同时要注意循序渐进和适时帮助，不能一下子将组织难度大的工作全部推给班干部，这就容易使班干部在压力面前失去信心。在班干部组织活动的时候，班主任不能撒手不管，一推了之，要时刻注意活动的进展，帮助他们出主意想办法，当好参谋。组织工作中需要同其他班级，学校的党政领导、社会团体等有关人员联系时，一定要鼓励大学生大胆独立去，要教给他们交往的方法，特别是礼仪方面的知识和能力，必要时进行一定的训练，做到熟巧。当班干部取得一定的结果时，要及时给予表扬鼓励，并引导全体同学予以赞扬，促进使其获得成功的体验。 　　总之，班干部能力的培养，是建设良好班集体的前提和基础，是班主任管理班级的一种行之有效的方法。班主任还有责任帮助大学生丰富情感、健全心里、完善人格，还有责任保护大学生身心健康和人身安全。通过班级教育活动，充分发挥大学生的整体素质，才能更好地迎接知识经济时代的挑战。 　　3 加强人文教育，健全我院“三元育人模式”，发挥班级建设对大学生的育人功能 　　人文教育就是培养具有主体性、创造性的独立个体。要培养这种独立个体，需寻求并创造一种多方面多因素的教育合力，使之具有一种人文素质的力量。 　　我院“三元育人模式”是中国教育方针的一种新的贯彻形式，集中体现了“五个意识”，即：创造意识、人本意识、市场意识、质量意识、和开放意识。为创造优越的“三元育人模式”环境，保证人才辈出，我院大胆进行了一系列成功探索和创新的教育改革，构筑了特色鲜明的立体教育中心，实行“全开放式现代化教学，以半封闭军事化管理为手段”，取得优异成绩，得到了社会的肯定。2002年5月，教育部中国教育咨询报社，中国社会调查所教育调查部授予我院“社会公认特色育人成功学校”的光荣称号，这标志着黄玉林董事长提出的“三元育人