（组内课） 《可贵的沉默》教学设计.docVIP

（组内课） 《》教学 文字 本课重点句子 更形象直观地理解句子 图片 本课课文插图 激发学生学习课文的兴趣 [教学时间] 两课时 [教学过程] 第一课时 一、复习回顾 （1）课文讲了一件什么事？老师给大家一点小提示吧，出示关键词，让孩子们自己用这些词语概括文章大意：（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。） 二、新授：一课四练 同学们说的真棒，把你想要表述的内容表述的很清楚，同学们给他们鼓鼓掌吧，老师希望你们能把这种好的表现一直持续下去，其他同学也要向他们学习呀，我在等着你们的表现！下面这节课让我们进行四个练习，今天就让我们带着这四个练习一起走进这场沉默中去！ 一读 同学们请你们找出自己认为比较长的难读的句子，或是你问认为难以理解的句子，找出来之后读一读！ （改成：老师找了几个句子，考考你们） 1. 霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。 2向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… 3.沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。 4.啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。 老师范读，声音压低，语速缓慢，“寂然无声”、“没有”、“没有”、“沉默着”、“沉默着”几个词语重读。 师总结：学会重读，通过你的声音，读出你的理解。会读书，就是会学习。提示：朗读时，抓住重音，体现人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。 二问 通过你的声音，读出你的理解。但是我们不仅要会读书，更要学会提问，会提问，就是会学习。读了这篇课文（读了这几句话），你们心中有什么疑问？对课文有什么不理解的地方，可以大胆的提一提，让我们大家一起帮你解决吧！ （这个环节只提问 你对问题进行梳理） 三找：抓人物神态动作生动描写感悟理解 下面让我们带着第三个练习，找一找！请同学们自由朗读1----9自然段，看看那些句子描写的是孩子们会感受爱了，他们在感受到父母的爱之后表现的怎么样？找出描写孩子们动作神态的句子和词语 “骄傲地”“神气十足地”这是对孩子们的神态进行描写，“举起了手”“左盼右顾”“回过头”“索性站起来”“快乐地交谈”这些是对孩子们动作进行描写，那你能这种描写方法再现一下下面的场景吗？ （情景：打碎了妈妈的花瓶 提供的词语：摔 愣 拾起 倒 慌慌张张 忐忑不安 战战兢兢） 我们刚才学习时，没有一段一段地读，一段一段地学，可是我们抓住这一句话，提出两个问题，课文的内容同学们几乎都懂了。读书我们就要学会找这样的牵一发而动全身的句子，才能抓住重点，感悟深刻。 （1）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”他们可爱在哪？ 沉默的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从十分热闹变得沉默不语，所有的人都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。　　 （2）同样“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”抓住“获得赦免”、“躲闪”这两个重点词完全可以以读代讲。那种孩子们的错得到老师的原谅的轻松心情。 四想：（我们还要学会通过任务的动作神态描写去体会人物的心理活动）体会人物心理活动 研究第二幅沉默图。（课件出示图二）同学们观看交流，图中孩子们的表情：他们一个个都——低着头，都——皱着眉头，脸红了，还有人用手遮挡着自己的脸，还有一个用手摸着后脑勺好像再说，我怎么没有给爸爸、妈妈祝福生日呢。从这些动作和表情中我们也看懂了，他们知道错了。　　 师：说的多好。你们的观察真敏锐。假如，此时你就是他们当中的一员，你会想什么呢？　　 生1：我错了。我怎么就没有问问爸爸、妈妈的生日，怎么不给爸爸、妈妈祝福呢。　　 生2：我真惭愧。我生日的时候，收到了爸爸妈妈的礼物。吃了蛋糕，买了漂亮衣服，可我却连他们的生日在哪天都不知道。　　 生3：我真后悔。我从来就没有向爸爸、妈妈祝贺生日，我怎么这么自私呢。　　 师：你们都学会了反思自己的行为了。　　 生4：我在想，我应该怎样知道爸爸、妈妈的生日呢？　　 生5：我在想，我该怎样给妈妈祝贺生日呢？　　 师：你已经在想怎样