六上科学《相貌各异的我们》（卢继玲）.docVIP

课 题 相貌各异的我们 课 型 探究课 教材分析 前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象,通过人与人之间的不同,引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的，从而丰富对于生物多样性的认识。 学情分析 地球上的生物是多种多样的。这样一种描述,没有人会产生怀疑。对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中,他们可能有过这样的认识,不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的,很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课的研究活动,不同的生物有各种不同的特征,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时对于同一种生物,不同个体间的差异,也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,本课的学习以我们人类自己作为研究对象,就更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。 教学 目 标分 层 A类 学 生 1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。　　 2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 　　 3、提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力。发展学生协同工作的意识和能力。　　 B类 学 生 同一种生物不同个体之间也存在着差异。 C类 学生 同一种生物不同个体之间也存在着差异。 教学重点 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异 教学难点 提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力　　 教学媒介 1．学生探究准备:平面镜若干。2．教师探究准备：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征调查统计表、课件等。 教学课时 教学过程 第一课时 二次备课 （一） 导学生疑 观看一组学生熟知的名人照片及班级合影。（周杰伦、成龙） 师：你认识他们吗，如果你认识他们就叫出他们的名字。 师：每个人都有着相同的身体结构,也有着同样的身体器官,我们却能很快地在众多的同学中找到他,你们想过这是为什么吗?（学生可能回答：熟悉、相貌各不相同……） 师：你认为人的相貌一样吗？今天我们就来研究我们的相貌。板书：相貌各异的我们 （二） 小组探疑 出示双胞胎图，讨论：世界上有没有完全相同的两个人。引发同学间争议。 出示两张学生的面部特征图，让学生来找一找这两位同学间的相貌有什么不同。学生指出，教师板书。 (指黑板)这些部分我们可以把它们统称为相貌特征。（耳朵、前额、下颌中央、头发、眼皮.....）　 师：这节课，要研究这么多的相貌特征，可能时间不够，所以，我们选取其中的5个特征：前额、眼皮、下颌，耳垂、头发进行研究。 学生观察，明确5个特征的简单分类标准：①前额发际简单分为平发际和V发际两大类；②眼皮简单分为有双眼皮和无双眼皮；③头发简单分为直发和卷发；④下颌简单分为下颌中央有沟和下颌中央无沟；⑤耳垂简单分为无耳垂和有耳垂。 师一一演示说明性状是怎么看并板书自己的五种相貌特征。介绍只将它们分为两种性状。　 （三） 点拨解疑 教师分别出示5个特征的对比图片，并解释：刚才我们所说的耳垂、眼皮、下颌、头发、发际，这些特征在生物学上这被称为“性状”。 通过观察比较我们会发现就某一相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同，比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。 相貌的特征也叫性状。人与人某一相貌特征不同，就是说这个相貌特征所表现的性状不同。举例：脸形表现出来的性状各不相同。很多相貌特征表现出的性状还不止两、三种，如肤色有白色、黑色、棕色、黄色。 （四） 合作答疑 出示调查统计表，用镜子观察自己属于哪种性状，全班统计，教师指导完成《我的相貌性状分析表》。 2在全班找一找与自己性状相同的同学（没有找到与自己性状相同的同学？师帮助学生找：首先让学生全体起立，拿着个人性状分析表依次让表中没有打勾的学生坐下）。 3、你们真有缘啊。都有耳垂、平发际、单眼皮、直发、下颌中央没沟。可大家看看他们怎么长得还是相貌各异呢？为什么？ p80，我们画画看，两种不同相貌特征的人能组合成几类相貌的人？ 谈话：2个性状就可以将我们分成了4类相貌的人，3个性状就可以将我们分成了8类，5个呢？ 8个呢？20个呢？（大屏幕显示答案）。40个性状可以分成多少类人呢？大家猜一猜！（学生无法计算出。） 5、留3秒钟，出示答案：1099511627776类。 6、问：我们之间的性状差异难道仅仅只有40个吗？（远远不止）对，还有很多很多，那我们还能找到一模一样的人吗？ 7、返回双胞胎争议。谈话：2011年10月31日为世界人口日，我们目前世界人口已达到有70亿，现在你们能回答我们为什么相貌各异吗？在我们整个六年级，能找到两个相貌完全一样的人？在整个学校可找到相貌完全一样的人