浅谈如何运用远程教育 提高作文教学效率_622110.docVIP

浅谈如何运用远程教育 提高作文教学效率?修水县征村乡中心小学胡海江【内容摘要】以往的作文教学特别是深远山区学校，教师教法陈旧，孩子们见识少，大多数都存在教师主动，学生被动的单向性教学的弊端。现代信息远程教育的介入，无疑给作文教学注入了一股新鲜血液。有了远程教育资源，教师不再难教了，学生也有东西可写了，作文课堂教学中，学生不仅用笔写，还用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴讲，有时还动手操作，这样既充分开发了学生的智力，调动了学生习作的积极性，而且必将极大地提高作文教学效率。【关键词】 远程教育作文教学提高效率【正　文】作文教学历来都被老师和学生认为是个老大难，教者难教，学者难学。以往的作文教学中不难发现,大多数都存在教师主动，学生被动的单向性教学的问题。作文教学时，老师帮学生解读教材上的题目，结合自己的理解给学生做指导，然后指示学生该怎样怎样做。学生按老师划的道道写作文，老师依据学生的作文是否合乎自己的“心意”给以修改，打分。在这一过程中学生被动地听，被动地想，被动地写最后还要被动地接受老师对自己的评价。这样不可避免地产生了一些问题：一、教学结构呈现教师指导与学生需要的不一致性。成功的商家往往会根据市场的需要来决定进什么货物。而我们的教师在喋喋不休地告诉学生××题目该怎么写时，是否考虑过学生需要这些指导？我曾经做过这样一项调查，“当你见到一个作文题目时，感到最困难的是什么？”80%以上的同学说不知道写什么。可见，一篇作文难住大多数学生的不是怎么写，而是写什么的问题。但我们老师的指导则重点在怎么写上：怎么开头，怎么结尾，无不下大力气去教。于是形成了老师的供与学生需的不一致。二、闭门造车现象严重。生活是学生习作的源泉，《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。只有当学生热爱生活，融入到生活中去，懂得观察生活，作文才会有内容，才会生动。而传统作文教学过于强调甄别功能，学生在被动的考核压力中不得不抄、背、套，出现了闭门造车、无病呻吟，与实际生活相脱离的严重现象。随着远程教育在我县的普遍实施,现代教育技术进入了课堂，学生的知识面广了，接触的新鲜东西多了，传统的作文教学模式也受到了很大的冲击，高速发展的信息时代呼唤新型的作文教学模式。语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。”、“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。”我乡的远程教育已实施近一年了，作为我乡的远程教育技术管理员和一位语文教师，在远程教育的学习中，我有了以下一些收获。首先是资源库中多彩的资料，扩展了写作的空间，创设了更多的写作情景。“作文是言语交际中的一种书面表达，这种表达的起因完全是出于一种需要。”生活是丰富多彩的，小学生因为年龄特点，他们眼中的世界较之成人就更为丰富。而在远教资源库中，多姿多彩的“少年文化”、寓教于乐的“专题教育”……令孩子们贫乏的脑海变得丰富多彩了。天边的彩虹，门前的小树，昨日的朋友，今日的活动，无不令孩子们或喜或忧。在这些多姿多彩的事件面前，孩子们心中不会波澜不惊的，他们心中一定有话想说，有话可说。以前许多老师研究发现，只要多组织一些学生感兴趣的活动，引导学生亲身参与，他们就不会发愁作文没的写。这种观点是非常正确的，这些老师的经验我们是应该学习和发扬的。但同时我们又应该注意到这样的问题：一、学生玩得高兴，忘得也快！活动组织了，孩子们玩得也很高兴，参与的积极性很高。但活动结束后，他们却只记住了个大致过程，很难回忆起当时的具体情节。如活动中哪个同学说了什么，活动中他有什么表现，有什么表情，其他同学是什么表情？要么说不上来，要么谁和谁说得都不一样。心理学告诉我们，人在注意一件事时，分为有意注意和无意注意。小学生因为年龄较小，所以大都是无意注意。因此，也就出现了活动花费了大量时间，但为学生提供的写作帮助却很少的现象。难怪有的语文老师说作文教学是一个费时低效的教学过程。由此可见，当学生亲身参与了一个活动之后，已经有了表达的需要，但对自己想表达的内容印象模糊，只记得大致轮廓。如果老师此时急着去讲如何开头，如何结尾，如何把重点写具体，只会把学生越讲越晕。也就出现了前文所说的供需不一致的现象。怎样才能使一个活动充分发挥它的作用，做到省时高效呢？现代教育技术无疑能很好地解决这一难题，做到情境再现。在我校“六一”节举行的一场乒乓球比赛中，我请人用摄像机摄下了比赛的全过程并录制成光盘。我把光盘内容拷贝在远教计算机上，结合资源库中下载的一些资料，制作成了一堂作文课的演示文稿。在课堂上，我在给学生讲解时，适时地播放当时的录像。学生一边看录像，一边回忆当时的比赛情景，个个说得兴高采烈，好像比赛还没有结束，他们仍在赛场一样。对于精彩的情节，暂停下来引导学生仔细